如何培養小學生預習習慣之我見

摘要：預習是新知識學習前的準備環節，是學生自學能力培養的重要基礎。因此，預習習慣的培養需要從小抓起。學生只有從小養成良好的預習習慣，才能在以后自主學習過程中不斷提升自己的能力。本文于小學語文課程探究小學生預習習慣培養方法，希望通過小學生預習習慣培養提供策略方面的建議，為小學生的學習能力培養研究提供參考資料。

關鍵詞：小學生;預習;習慣;培養;方法

一、小學生預習習慣養成的狀況分析

學習是通過認識知識，理解知識，最終掌握知識的積累過程。而預習是學生通過動腦思考理解知識內容，并且自己摸索學習方法的學習過程。然而，對于小學生而言，預習是很難掌握的一種能力。并且也是很容易被學生忽視的這種學習習慣培養方法。有很多學生甚至是家長認為預習這一過程沒有必要，教師在課堂教學中會講，認為預習沒有必要，因此，預習習慣也就無法養成。而且由于自己對學習的重視程度不同，對學習也不相同，教師課堂教學更重視對學習方法和學習能力的鍛煉，預習也缺乏有效的方法指導，學生的預習能力也就更難提升。

因此，作為教師想要讓學生逐漸自主預習產生對學習的興趣，并掌握學習方法，提升學習能力就需要有正確的方法作為指引，并且在循序漸進的過程中得到提升。通過教師指導的預習習慣養成不僅俄日學生的學習能力掌握的基礎促進學生主動學習，而且還能讓學生在課前就充分了解課堂學習的內容，提升課堂教學效率和質量。

二、小學生語文課程預習方法

預習作文素質教育習慣養成的重要環節，是提高學生學習能力的基礎。小學語文課程教學過程中，教師要在預習方法上給予指引輔助學生形成預習習慣。

1.針對默讀的預習

雖然，默讀對于學生而言較難，但是，通過教師的引導，學生掌握了默讀的方法，就能在預習階段通過沒讀了解文章大意，并且直接從作者的描述中找出文章中心句。另外，在小學語文預習過程中，針對默讀教師還要指導學生如何發現生字不理解的詞，如何宇上下文的語句，理解這些字詞，并且在默讀過程中標出優美的句式，和喜歡的表達方法。

2.針對查問的預習

通讀全文后發現不懂或不認識的字要養成查問的習慣。預習時了解生字和生詞，首先通過查詢字典的方式進行初步理解。在通過問詢教師或家長，其他同學對這些詞匯和句子進行進一步的了解。最后，閱讀上下文的意思，并進行聯系理解。

3.針對朗讀的預習

學生在小學階段，對于生字和詞語理解不完全，朗讀課文是最重要的旅順文章內容的方法。首先，在預習階段的朗讀課文需要學生通過三遍的朗讀。首先第一遍了解生字的讀音，把文章捋順。并且，回答設置的問題。在這一遍的預習中學生自主完成文章內容的理解。其實第二遍朗讀是了解文章的大體框架。在一些階段，學生可以列出文章描繪的人、事、物、景。這三遍的朗讀要注意文章的寫作方法，從文章的朗讀中感受文章的寫作思路。

4.針對摘抄的預習

小學語文的摘抄預習主要針對兩種句子進行摘抄。一方面是對于學生不理解的較難的句子進行摘抄，便于與教師或其他學生之間溝通和交流。另一方面是對優美的句子進行摘抄，便于記憶和使用。

三、小學生預習習慣養成策略

1.重視預習，讓學生意識到預習的重要性

對于小學生而言，這部分內容是否必要，而且是否重要，是通過教師說，重實來體現的。因此，預習習慣的養成需要教師做到以下幾個方面。首先，給予一些方法的指導。其次，家長和教師給予足夠的重視，學生認識到預習的重要性。最后，預習是課文學習的重要基礎，是不容忽視的課堂教學的組成部分。

2.正確處理預習與聽課的關系

小學語文預習與聽課都是課程學習的重要組成部分。預習的充分在課堂上對新知識的理解和記憶就更容易。相反，如果不充分預習，我必須去課程的理解和內容的掌握上就會存在不足和欠缺。甚至很多時候預習對于聽課效果只關主要。學生在課堂教學中的表現是聽課與預習的總和，因此聽課和預習要有機結合，相相互補充，才能使語文課堂教學達到最佳效果。

3.與家長合作加強監督，促其習慣的養成

學生學習習慣的養成不是簡單的方法指導和單一的監督。想使小學生形成預習習慣。就是要教師，家長之間相互配合。首先，教師在教學過程中經常組織學生進行預習方法的交流，促進學生預習意識的形成，其次，在預習進行和完成之后，要家長配合完成檢查任務。

四、總結

對于小學生而言，語文預習作用明顯，并且對課堂教學意義重大，小學生學習過程中形成預習習慣，進而促進學生自主學習能力的形成。因此，教師在語文教學過程中循序漸進，逐步引導學生了解預習方法，并通過師生共同努力和家長一起，持之以恒，堅持不懈，最終形成預習習慣。

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作者簡介：廣東省河源市龍川縣老隆鎮第三小學，鄒文平，男，本科學歷，教務處副主任，小學語文一級教師。