愿做學(xué)生的“小桔燈”

一次語文試卷評講課后，一位學(xué)生隨我來到辦公室，想和我談?wù)勑摹Ｔ诒г沽苏Z文難學(xué)之后，她突然說到：“老師，如果我是你，我一定會為難得哭！”“為什么？”我心頭一震。“因為我感覺語文學(xué)起來難，教起來更難。你看其他學(xué)科，所考的知識基本都是課堂上講過的，而語文卻不一樣，感覺不知該從何處入手講起。我如果是語文老師，我都不知道該怎么教。”她語調(diào)低沉悲傷，看起來這次語文考試的成績仿佛要澆滅她對語文的最后一絲熱情。她的這番話也讓我的內(nèi)心一陣隱隱作痛：學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，肯定是我這個老師不稱職，沒有帶領(lǐng)他們掌握這門學(xué)科的規(guī)律、找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)法門。上課鈴響了，她回教室了。她走后，我陷入了沉思，開始對自己幾年來的的教學(xué)進行深刻的反思。

我從參加工作以來一直兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，不敢有絲毫的懈怠和偷懶，可是每次考試的結(jié)果雖說不上差，但也不盡如人意，時常讓我有事倍功半的傷感和疲憊感。自己也耳聞到學(xué)生對語文這門學(xué)科的態(tài)度，有的說考語文要憑運氣，也有的說要看感覺，運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數(shù)，甚至有可能爆個冷門;苦惱的不只是學(xué)生，我也經(jīng)常聽到同事間有抱怨說：上輩子殺了豬，這輩子來教書;上輩子殺了人，這輩子教語文。嗚呼！難道語文的教與學(xué)真的就這么讓人頭疼甚至放棄嗎？難道語文教學(xué)就真的沒有一定的規(guī)律和方法可循嗎？怎么樣才能找出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和方法，讓學(xué)生獲得入門的途徑呢？

一、積累素材，關(guān)注課文內(nèi)的名人

通過對學(xué)生作文的批閱，我發(fā)現(xiàn)我們的初中生在寫作方面處于這樣一個尷尬的狀況：第一頭腦中儲備的精彩素材有限。可謂“書到用時方恨少”，不管怎樣搜腸刮肚，就是想不出來，尤其考場上時間有限，容不得前思后想、仔細斟酌，于是一些平庸的或文不對題的素材就這樣被匆忙寫進了作文;第二，即使想出一些素材來，也是隔年皇歷，陳舊老套。缺乏鮮活素材支撐的作文，必定內(nèi)容空洞、語言蒼白、表達單一，自然稱不上是好的作文。我們都知道“金素材，好作文”的道理。可是對于大多數(shù)學(xué)生來說，生活就是簡簡單單的兩點一線，沒有太多的生活閱歷和經(jīng)驗，如何積累素材？以前我總是對他們說：“多讀書看報，注意平時積累。”可是這句話似乎很空洞，書籍浩如煙海，怎樣積累啊？學(xué)生茫然不知如何著手，所以作文水平依舊。怎樣幫他們提高呢？我買來了幾本中考滿分作文選。欣賞這些滿分作文，我驀然發(fā)現(xiàn)，一些中外名人如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾等人的詩詞、典故一次次在中考作文中出現(xiàn)。這些名人的出現(xiàn)，既厚實了作文的文化底蘊，也詩意、雅化了作文的語言，巧妙的提升了作文的檔次。再仔細一分析，這些名人基本上都在我們的課本內(nèi)出現(xiàn)過啊！心里一陣驚喜，堪比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，同時一個巧妙的主意在心頭滋生：積累素材，何不就從關(guān)注課文內(nèi)的名人開始呢？！

二、素材就在身邊，要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘它們

我告訴學(xué)生：“很多歷史人物原本就是偉大的詩人、文學(xué)家或政治家，他們名垂千古的故事本身就是傳統(tǒng)文化最重要的組成部分，他們的詩文是他們的生命在人生的重要時刻奏出的最強音，兩者結(jié)合，必然能讓作文底蘊芳香四溢。而這些歷史名人或他們的作品，在我們的課本中屢屢出現(xiàn)，素材就在我們身邊，只是以前我們沒有充分發(fā)現(xiàn)和挖掘它們。”我給他們展示了幾篇活用課本素材獲得滿分的中考作文，然后對他們做出了如下具體的要求：

1.熟悉課文內(nèi)出現(xiàn)的重要歷史人物或文學(xué)人物;

2.對其人生經(jīng)歷進行概括總結(jié)，掌握其重要經(jīng)歷，特別是著名事跡和散落的軼事;

3.熟記并理解他們每個人重要人生階段的主要作品，重點落實在名篇名句上（有時陌生一點的名篇名言效果會更好）;

4.關(guān)注他人對該名人的評價;

5.試著將積累的這些素材用于不同作文中，切實掌握作文素材的變通本領(lǐng)，為寫好考場作文打好扎實的素材基礎(chǔ);

6.可將這種積累方法推及到課外名人、名言。

我定期檢查他們的素材本，對不足之處給予指點，并嚴防一小部分人因偷懶而偷工減料耍手段。

三、素材就像煎熬中藥，越熬越有味

（一段時間過后）“叮鈴鈴……”上課鈴聲響了，這是一節(jié)作文課。我抱著作文本走進教室，在對上一篇作文做了簡短的點評以后，把作文本發(fā)給了他們，并在黑板上給出了一段材料，寫下這一次的作文話題，規(guī)定下節(jié)課下課之前交上來。在教室里巡視了幾圈后，我能切實地感覺出以前作文課堂上出現(xiàn)的抓耳撓腮，東張西望，或摳著指甲發(fā)愣，不知如何下筆的現(xiàn)象不再存在了。同學(xué)們或在列寫作框架，或在翻閱素材本，或在凝神疾速寫作生怕受到絲毫打擾斷了思緒。隨著積累素材的日漸充實與豐富，同學(xué)們的作文逐漸擺脫了內(nèi)容空洞、語言蒼白、文不對題等平庸的狀況，表現(xiàn)出了整體水平的提高。

現(xiàn)在，我基本上已經(jīng)不再收查他們的本子，走在班里偶然隨手翻起幾個同學(xué)的積累本，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)把以前被強求完成的事，當作良好的習(xí)慣自覺地堅持了下來。看到時機已經(jīng)成熟，于是我利用一個合適的時間給同學(xué)們做了一次總結(jié)，我告訴他們：要想學(xué)好語文，首先要找到這門學(xué)科的規(guī)律;其次功夫都在平時的積累上，除了個別“感覺”突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，考試就會考出怎樣的結(jié)果。期待有捷徑可循或“奇跡”出現(xiàn)的心理都是不正確的，與其抱著僥幸的心理等待著“奇跡”出現(xiàn)，還不如踏踏實實地把功夫練到家。總之，語文就像中藥，越熬越有味。當有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺”越來越準了時，你的努力就已經(jīng)得到了回報。

最后，我也對自己的教學(xué)做出了深刻反思和總結(jié)，工作上只知道埋頭去教是不夠的，還必須加強與學(xué)生的雙向交流，要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，勤于進行教學(xué)反思，不斷地改進自己的教學(xué)方式、方法。學(xué)生在通向知識的巷道里，有時會茫然不知所向，這時教師就要做學(xué)生的“小桔燈”，巧妙地給他們引路！

作者簡介：閆萬峰（1966.07-），男，漢，安徽亳州人，本科，安徽省亳州市譙城區(qū)沙土中心中學(xué)，高級教師，研究方向：語文寫作研究。