論班級(jí)學(xué)生管理中班主任工作的主導(dǎo)性

唐香蘭

摘要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班級(jí)的管理，即班集體中學(xué)生之間的相互管理。那么學(xué)生則是班級(jí)中的主人。班主任在學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用；并負(fù)有協(xié)調(diào)各科教師工作和溝通學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育之間聯(lián)系的作用。本文主要淺述了班級(jí)管理在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，以及班主任在班級(jí)管理中起到的主導(dǎo)作用，再者就是時(shí)代對(duì)班主任自身能力的更高的要求。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；主導(dǎo)性

一、前言

（一）選題的背景及意義

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施。在這種背景下班級(jí)管理在教育教學(xué)中至關(guān)的作用愈發(fā)顯現(xiàn)。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人、是學(xué)生們引導(dǎo)者，班主任自身的能力、表現(xiàn)、以及管理方式的好壞直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展，所以班主任能否在班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用是班主任工作是否到位的重要表現(xiàn)。本論文主要針對(duì)班主任能否在班級(jí)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用做了相關(guān)的淺述，研究的價(jià)值則體現(xiàn)在能為班主任工作實(shí)踐提供一定的理論依據(jù)，對(duì)提高班主任自身專業(yè)水平有一定的意義，也希望就論題的相關(guān)課研究對(duì)今后自身的班主任工作能有所幫助。

（二）班級(jí)管理的概述

1. 班級(jí)管理的概念

班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會(huì)）的管理合起來(lái)，構(gòu)成班級(jí)管理。

2. 班級(jí)管理的內(nèi)容

班集體是學(xué)生和老師學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。班集體管理的內(nèi)容主要包括以下幾方面：

①班級(jí)組織建設(shè)

②班級(jí)制度管理

③班級(jí)教學(xué)管理

④班級(jí)活動(dòng)管理

3. 班級(jí)管理的模式

（1）常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的活動(dòng)。

（2）平行管理

班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

（3）民主管理

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班級(jí)體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

（4）目標(biāo)管理

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

二、班主任工作在班級(jí)管理中的存在的問(wèn)題及分析

班主任每天所面臨的都是一些零散瑣碎的事，往往對(duì)于一個(gè)新上任的班主任來(lái)說(shuō)對(duì)這些事既不熟悉，也不知道該往哪方面去入手所以往往會(huì)出現(xiàn)失崗的情況，主要的原因是班主任在進(jìn)行工作時(shí)未能作出詳盡的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中付諸的關(guān)心不夠，具體的表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）工作熱情不夠，對(duì)教師的職業(yè)道德的遵守不夠

對(duì)于剛從事工作的年輕班主任來(lái)說(shuō)，往往對(duì)工作的熱情不夠，沒(méi)有意識(shí)到班主任工作本身的責(zé)任的重大，態(tài)度未能擺正，會(huì)出現(xiàn)很多失職的情況。

（二）片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生身心的健康發(fā)展，忽略對(duì)學(xué)生習(xí)慣能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的熏陶，很多教師還是以應(yīng)試教育的理念在緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在整個(gè)班級(jí)的氛圍就是為把學(xué)習(xí)抓好，班級(jí)所展開(kāi)的一切活動(dòng)都圍繞著學(xué)習(xí)而進(jìn)行，過(guò)于單一。原因是主任平時(shí)就忽視了對(duì)學(xué)生的年齡特征、時(shí)代特點(diǎn)等共性和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、知識(shí)、品德等個(gè)性作深入分析，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心變化來(lái)揭示學(xué)生的心理動(dòng)向并加以指導(dǎo)幫助的意識(shí)和行為。與學(xué)生缺少溝通，結(jié)果，出現(xiàn)了學(xué)生集體主義觀念不強(qiáng)，師生關(guān)系不融洽等問(wèn)題。

（三）進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，與學(xué)生未能建立足夠的默契

班主任在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，沒(méi)有能認(rèn)清自己的管理方式中存在的不足，往往會(huì)采取獨(dú)裁的方式去處理一些問(wèn)題，這就使學(xué)生失去了民主參與的權(quán)利，久而久之會(huì)讓他們產(chǎn)生了逆反的情緒，這就造成了在與學(xué)生平時(shí)的交往當(dāng)中班主任也未能與學(xué)生愉悅的相處，造成了總是師生之間存在一定的距離，在處事方面和學(xué)生未能建立足夠的默契。

三、班主任在班級(jí)管理中應(yīng)如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用

（一）愛(ài)崗敬業(yè)是前提

作為一位班主任，熱愛(ài)自己的工作是做好班主任工作的先決條件。比爾？蓋茨說(shuō)：“很多人都問(wèn)我成功的秘訣，其實(shí)沒(méi)有什么秘訣可談，我只是選擇了我愛(ài)做的事，其實(shí)，我并不比別人聰明多少，我之所以能走到別人前頭，不過(guò)是認(rèn)準(zhǔn)了一生只做一件事，并且把這件事做得完美而已。”愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德最基本的內(nèi)容，如果作為班主任不熱愛(ài)自己的工作，不熱愛(ài)自己的班集體，不了解班級(jí)中的每個(gè)孩子，怎么可能管理好他們，并且怎么會(huì)有信念去堅(jiān)持這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，畢竟班主任工作不是一朝一夕的事。

（二）增強(qiáng)班主任與學(xué)生間的溝通

對(duì)于小學(xué)教師而言，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是尤為重要的。日常生活的實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣最佳的時(shí)機(jī)，班主任可以通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與其進(jìn)行溝通。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率而且可以終身受益。”所以在我的管理教育理念里邊，將來(lái)的工作中，相對(duì)于學(xué)習(xí)，我會(huì)更注重學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

（三）班主任應(yīng)加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，也是師生間的一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，班主任在從事管理工作的同時(shí)應(yīng)該要不斷的加強(qiáng)自身的能力和修養(yǎng)。在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)該要向前輩或者一些優(yōu)秀的教師、教育工作者虛心地學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教一些實(shí)際工作中所遇到的困難，并與其一起探討有關(guān)的教育工作的相關(guān)的內(nèi)容，不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，班主任還是一名教師，在教育教學(xué)的過(guò)程中，要求我們要不斷地汲取先進(jìn)的教學(xué)方式，引進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教育理念，并且通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任與孩子之間，是平等、自由的，是互相尊重的。班主任不但應(yīng)是孩子們的嚴(yán)老師、好老師，還應(yīng)是他們學(xué)習(xí)上、生活中的好朋友。在他們遇到困難時(shí)應(yīng)該要及時(shí)地給予他們幫助、關(guān)心，做他們心靈上的知己。學(xué)生是學(xué)習(xí)和生活中的主體，班主任在管理中要著重地培養(yǎng)他們自覺(jué)管理的意識(shí)。在班主任的管理工作中，我所倡導(dǎo)的理論就是班主任工作的細(xì)微性，班主任在進(jìn)行管理時(shí)候應(yīng)該要注意一些細(xì)微的環(huán)節(jié)，從一些小細(xì)節(jié)當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。嗯？？我想，做一個(gè)辛勤的園丁是幸福的，就好像江澤民說(shuō)過(guò)的：“選擇了教師，就是選擇了高尚，選擇了高尚你就是一個(gè)幸福的人。”

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[4]《論班級(jí)管理的職能及其意義指向》，趙敏.

（湖南邵陽(yáng)市新寧縣回龍寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422713）