中小學英語教育與現代化信息技術的深度融合

摘要：隨著時間的推移，我國的教育水平不斷發展，大眾對教育的要求也水漲船高，鑒于這樣的大環境下，將現代化信息技術融入到中小學英語教育課堂中是毋庸置疑的。本文就以現代化信息技術對中小學英語教育的影響為基礎，淺析了中小學英語教育與現代化信息技術融合的現狀，探討了如何將兩者深度的融合，以期可以對中小學英語教育中現代化信息技術的教學應用帶來一些新的思路、一些新的改變，間接提升學生的積極性，提高中小學英語的教學質量。

關鍵詞：中小學英語教育；現代化信息技術；深度融合

毫不夸張地說目前的中小學生都是出生在千禧年后的信息時代新興人類，因此，將現代化信息技術融入中小學英語課堂是不可避免的，對此，學校必須以自身硬件資源、師資力量、學生基礎等多方面的實際情況為根據，不斷探索現代化信息技術在中小學英語教學中的應用，使得中小學生能夠提升學習的積極性，提高教學的質量，潛移默化地開發學生的英語思維，影響他們對聽、說、讀、寫的認識，全方位利用信息技術獲取更地道的英語教學資源，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

一、現代化信息技術對中小學英語教學的影響

隨著經濟全球化的到來，語言全球化也步入了高潮，英語成為了我們日常中最普遍的外語，為此，現代化信息技術不斷向中小學英語教育的應用領域滲透，信息技術不斷與中小學英語教育融合[1]。在中小學英語課堂中，教師不斷利用各種在線資源進行教學，例如，實時與外國進行聊天的軟件的應用，讓每一個中小學都能耳濡目染地學習地道的英語，通過聽、說、讀、寫全方位提升英語的學習能力，當然更多的是帶來了學習的便利性、趣味性，使得學習非母語的難度大大降低。

（一）資源獲取方式改變大

曾幾何時，我們的中小學生學習英語還是利用復讀機與磁帶去學習英文的發音和練習自身的體力，并且沒有任何其他的英語資源獲取方式，但現如今的英語資源獲取方式發生了天翻地覆的改變，不僅僅是學習資源可以利用現代化的網絡技術去獲取，連日常生活中的英文氛圍都重了，隨處可見的英文標志、英文歌曲，都在告訴我們現代化信息技術的便利性，因此，利用現代化信息技術來進行中小學英語教學是符合當下的發展趨勢，不僅僅提升整體的教學效率，調動學生的積極性，同時可以使得學生學習到更純正地道的英語，打好英語學習的基礎。

（二）英語教學模式改變大

隨著現代化信息技術融合進中小學英語教學課堂中，傳統以黑板和粉筆來板書的英語教學模式逐步減少[2]，更多的是利用現代化的設備進行英語的教學，例如，利用PPT，WORD，網絡視頻，英語音頻等方式給中小學生進行英語教學，一方面，推動了英語教學的地道化和效率化發展，讓中小學從小就適應這樣高效的教學模式，另一方面，極大程度上推動了中小學英語教育的發展，不斷完善創新現代化信息技術與中小學英語教育的融合發展，例如，利用網絡英語角的形式，通過直播課堂模擬英語角教學，可以在周末學生不在校的情況下開展，這就是傳統教學模式無法進行的。

（三）英語學習方式改變大

現代化信息技術的發展，帶來的就是科技的普及，更多的智能終端進行了中小學生手中，例如，智能手機、智能平板、智能手表，這些設備使得他們與互聯網天生同為一體，隨時隨地進行網絡訪問，成為他們生活中的一部分。因此，中小學生學習英語的方式也隨之發生了巨大的改變，其一，他們可以更加高效快速的在網絡上搜索相應的英語知識進行學習，例如，利用有道詞典APP進行英文單詞的查詢，利用扇貝單詞APP進行英文單詞的背誦和學習英文的發音等，注定他們的英文資源獲取方式更加便捷、高效；其二，學習方式的改變也意味著容易產生學習的依賴性，因此，必須要加強他們的學習自律性，以免過度沉迷在電子產品中無法自拔，從而導致聽說讀寫，只會聽說讀，不會寫，畢竟語言都是要經過筆墨長期練習的。

二、中小學英語教育與現代化信息技術融合的現狀

（一）未建立系統化的融合體系

毫無疑問中小學英語教育中現代化信息技術的融合是當下的大趨勢，但是大部分學校沒有建立相應的融合體系，還是非常粗放式的融合教學方式，教師僅僅簡單的利用了一些互聯網以及現代化信息技術的手段來教學，并沒有建立分元素分場景的系統化融合教學體系。

（二）未建設高素質的教師團隊

面對現在越來越多的互聯網技術，一些年輕的教師能夠很好的快速學習并應用，但是鑒于現如今我國絕大多數地區的教師資源分配不均的現象，很多中小學往往都是幾個甚至一個老教師教授幾門課程，在這種情況下，對于新興的互聯網教學方式無法很好的學習并運用，再有，一些教師團隊構建了起來卻沒有進行相應的培訓或培訓流于形式，沒有建立相應的現代化信息技術教學技能考核與培訓機制，極大程度上影響現代化信息技術與中小學英語教育的深度融合發展。

（三）未完善智慧課堂的反思與評價環節

在完成課堂教學之后，往往要進行教學反思與評價，一方面能夠使得教師對于自身教學的不足有清晰的認識，另一方面，可以通過學生的評價來得出智慧課堂教學的實際效果，有利于下次現代化信息技術教學的開展。但大多數教師并沒有重視網絡技術的應用，例如，線上網絡課堂的應用，只是簡單地上傳了一些習題資料，無法真正意義上的進行課內課外、線上線下的及時溝通，也就不能很好輔導學生提升自身的創造性思維能力和綜合解決問題的能力。

三、中小學英語教育與現代化信息技術的深度融合

（一）構建系統化的融合體系

教師要按照教學內容、教學元素、教學主體進行分元素的教學分析，然后根據需要與相應的現代化信息技術進行深度融合教學[3]，例如，在小學生學習英文字母讀寫的時候，就可以利用一些精彩的英語啟蒙學習視頻，來進行教學，這樣不僅僅能夠提升學生的積極性、學習的專注度，還可以很大程度上提升教學的效率，降低教學的難度，因此，要根據自身學校的各方情況建立起相應的融合體系。

（二）教師團隊的強化建設

建設一支適應新時代現代化信息技術的教師團隊絕非易事，必須要強化培訓與考核機制，使得他們能夠更快的適應當下的教學方式，例如，開展互聯網技術的上微課，微視頻，線上直播教學的培訓，定期組織教師考核，檢驗其將現代化信息技術應用在教學過程中的成果，以此，來提升中小學英語教育與現代化信息技術的深度融合程度。

四、結論

筆者認為，當今面臨著現代化信息技術隨時隨刻的升級，在融合中小學英語教學過程中必須時刻保持更新的意識，不斷更新自身的資源獲取方式、教學模式及應用方式，只有這樣才能不斷提升中小學英語教育與現代化信息技術的融合程度，整體提升中小學英語的教學質量。因此，筆者將繼續沿著當前的教學與技術融合的發展方向，繼續深入探索其融合體系的建設，爭取以更加適應時代、更加高效科學的現代化信息技術融合教學，以期能給中小學英語教學帶來一點改變。

參考文獻：

[1]譚杰.英語教師有效技能與教育信息技術現代化[A].中國成人教育，2015（18）

[2]謝英.淺談現代化教學技術與英語教學的高效融合[A].基礎教育，2015（12）

[3]王智慧.論信息技術和中學英語新課程教學的有效整合[A].中國信息技術教育，2014（10）

作者簡介：楊春燕（1981一），女，廣東梅州人，本科，小學英語高級教師，主要從事小學英語教學工作。

（廣東省梅州市平遠縣大柘中心小學 514600）