農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀有效性初探

趙國生

摘要：近年來，隨著新課程理念不斷實(shí)施，小學(xué)教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。語文閱讀是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，需長期的學(xué)習(xí)與不斷的積累，同時(shí)學(xué)生需熟練掌握學(xué)習(xí)方法，再經(jīng)過不斷聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)閱讀的目的。本文首先對農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀存在問題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)原則，與實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而提出閱讀有效性的增強(qiáng)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；農(nóng)村小學(xué)；三年級；有效性

前言

相比于小學(xué)低年級，三年級語文經(jīng)驗(yàn)豐富的語文詞匯量，學(xué)生能夠自主閱讀部分簡短文章。教師在教學(xué)時(shí)，在書本教材基礎(chǔ)上，還可選擇故事類、科普類、語言類等課外書籍，使得課堂內(nèi)容更佳豐富，氛圍更佳良好，學(xué)生的學(xué)識(shí)不斷增長。但是，對于農(nóng)村小學(xué)而言，受到教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)閱讀特質(zhì)等多方面影響，在閱讀教學(xué)中學(xué)校投入不足，學(xué)生也缺乏閱讀熱情與激情，這幾使得小學(xué)語文閱讀無法有效且持續(xù)開展。因此，解決農(nóng)村小學(xué)三年級在語文閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有效的提高閱讀能力，促進(jìn)班級的閱讀能力的提升速度加快。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中存在問題

受到教學(xué)資源與經(jīng)濟(jì)條件的局限，農(nóng)村小學(xué)生在閱讀活動(dòng)的開展過程中存在血多問題，分析其問題所在，以便針對性實(shí)施措施，對癥下藥，確保學(xué)生閱讀素質(zhì)全面提高。

（一）家長不足夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏

農(nóng)村地區(qū)的許多家長具有較低的文化水平，盡管對學(xué)生學(xué)習(xí)成績足夠重視，但在教學(xué)輔導(dǎo)方面無法給予。閱讀屬于語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，未得到家長重視，在傳統(tǒng)觀念中，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況標(biāo)尺為考試成績。在學(xué)生考試中并未直接考察學(xué)生也讀能力，使得家長對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不夠重視。父母是孩子第一任教師，家庭是孩子第一所學(xué)校，若家長不足夠重視語文閱讀，那么學(xué)生將缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，無法提高閱讀能力。同時(shí)，隨著城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展，很多農(nóng)村青壯年選擇外出務(wù)工，增加了農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量，此部分學(xué)生未得到有效管束，時(shí)有發(fā)生輟學(xué)、逃課問題，無法保證高質(zhì)量開展語文閱讀教學(xué)。

（二）教學(xué)條件有限，課外書籍較少

相比于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)條件中受到限制，有的學(xué)校甚至在基本教學(xué)設(shè)備中較不完善，更別提課外閱讀與專業(yè)化閱讀室。在此狀況下，學(xué)生所使用的課外閱讀材料僅僅為語文教材課文，無法使學(xué)生閱讀需求與求知欲望得以滿足，不利于學(xué)生視野的拓展。此外，通過學(xué)習(xí)語文閱讀有助于詞匯量的豐富，在語文的寫作方面與語文表達(dá)方面積累較多素材。農(nóng)村學(xué)生由于缺乏閱讀流量，使得與城市學(xué)生今后競爭中輸在起跑線上。

（三）教學(xué)方法較為落后，閱讀熱情缺乏

農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)受到教學(xué)條件、師資力量等多種因素影響，并未徹底將應(yīng)試教育擺脫，教師教學(xué)活動(dòng)均以考試為中心。為了促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試能力提高，部分教師扔采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得課堂氣氛較為沉悶，與小學(xué)生活潑天性不相符，壓制學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。在此教學(xué)方法下，學(xué)生缺乏時(shí)間與興趣開展語文閱讀。

二、農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀基本原則

（一）合理性原則

農(nóng)村小學(xué)的課外書籍選擇性不多，且無法由主觀意識(shí)出發(fā)，對課外書籍進(jìn)行選擇。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)需求與學(xué)生興趣愛好，幫助學(xué)生挑選課外書籍，使學(xué)生閱讀興趣真正激發(fā)，并促進(jìn)閱讀有效性提高。

（二）有效性原則

由于農(nóng)村小學(xué)生能夠接觸的課外閱讀材料較少，如何促進(jìn)閱讀有效性提高成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。只有將每本課外書籍充分利用，才能夠讀有所獲，在有限資源下，實(shí)現(xiàn)也讀效率最大程度提高。首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，從書籍中收集有用信息。如學(xué)生聽課摘抄自認(rèn)為優(yōu)美的句子，在寫作文中加以應(yīng)用。隨后，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自由也都時(shí)間更加充分。在學(xué)生的閱讀期間，在書籍內(nèi)容影響下，代入感較強(qiáng)，學(xué)生能夠身臨其境，最終促進(jìn)個(gè)性化思維發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀有效性提高措施

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以合理性與有效性為原則，以學(xué)生閱讀興趣提高為前提，不斷積累課外閱讀，從而豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語文素養(yǎng)提高。

（一）營造課堂氛圍，激發(fā)閱讀興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)以“任務(wù)型”為教學(xué)重點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過程，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)氛圍，因此課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的模式，以“學(xué)生為主、教師為輔”的新型模式開展。在小學(xué)語文閱讀課堂中，由于學(xué)生年齡較小，更容易對枯燥的課堂內(nèi)容失去關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)模式更加豐富，為學(xué)生提供充足的鍛煉自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)為主，在自我學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，產(chǎn)生興趣，最終促進(jìn)閱讀能力的提高。如此一來整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛良好，課堂和諧，教師與學(xué)生平等和諧的相處。比如：鼓勵(lì)學(xué)生演講，談一談對某個(gè)故事的讀后感。

（二）推薦讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物對學(xué)生提高語文素養(yǎng)具有重要作用。由于小學(xué)生年齡較小，無法挑選合適讀物，這就要求了教師需根據(jù)當(dāng)前教材與學(xué)生實(shí)際，針對性推薦學(xué)生選擇陶冶情操、閱讀興趣提高、開闊視野的書籍。教師還可以開展與有關(guān)課外讀物演講比賽，使學(xué)生將課外讀物閱讀中學(xué)到的故事與道理講給其他學(xué)生，督促課外閱讀有效開展。此外，教師在推薦課外讀物給學(xué)生時(shí)還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，指導(dǎo)閱讀方法是十分必要的，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法，如心得筆記、記錄名句等，學(xué)生在閱讀活動(dòng)開展時(shí)采用科學(xué)閱讀方法，使得閱讀效果更加良好。

（三）取得家長配合，與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀

在學(xué)生閱讀教學(xué)中，家長扮演重要角色，因此教師需積極與家長交流和溝通，將假裝傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論觀念改變，使家長更好的監(jiān)督與輔助教學(xué)，為學(xué)生應(yīng)道良好的語文閱讀環(huán)境。如：家長通過與學(xué)生交流，掌握學(xué)生喜歡書籍，為學(xué)生準(zhǔn)備課外書籍，提供開展語文閱讀的支持。

（四）指導(dǎo)段落閱讀，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性全面提高

小學(xué)三年級閱讀強(qiáng)調(diào)語文閱讀的段落閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需重視引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章自然段，所以理解段咯為主要內(nèi)容，尋找段落的邏輯性順序與句子間關(guān)系，是學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新與拓展。

在閱讀文章段落時(shí)可分為深度讀與初讀，在初讀時(shí)直達(dá)學(xué)生了解段落大意，讀準(zhǔn)音準(zhǔn)，使其具有抑揚(yáng)頓挫的語速；在深度時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生全面了解段落表達(dá)思想與主要內(nèi)容，從而熟讀成誦。在段落閱讀完成以后，指導(dǎo)學(xué)生表述段落思想感情，轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言，促進(jìn)閱讀成效全面提高。

四、結(jié)論

我國各地區(qū)之間存在教學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)水平等差異，這就是的農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比，在閱讀教學(xué)中存在差距，地方政府應(yīng)當(dāng)加大農(nóng)村小學(xué)財(cái)政投入，同時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，運(yùn)用靈活教學(xué)手段，促進(jìn)閱讀有效性提高。

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（廣西百色市那坡縣城廂鎮(zhèn)那賴村完小 廣西百色 533900）