淺談在小學數學教學中學生計算能力的培養

陳仕恩

摘要：在小學階段教育的基礎性階段，培養學生良好的數學計算能力，為今后的學習打下堅實的基礎，對學生的健康發展及提高九年義務教育效果也意義非凡。

關鍵詞：計算能力；提高；興趣；習慣

計算在小學數學教學中占有很大比例，幾乎任何數學知識都離不開計算，計算是學生所具備的基本數學技能，基于此，教師應該在日常教學中重視學生計算能力的培養。但是由于小學生口算能力弱、對算理理解不清楚，因此在小學數學計算能力培養過程中，會遭遇一定困難。那么，如何培養小學生的計算能力呢？筆者認為應該做到以下幾點：

一、在教學中培養學生的計算興趣

“興趣是最好的老師”。有趣的活動、生動的故事、瑯瑯上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。下面我就談談我的一些教學體驗。

例如在教10以內加法時，我讓學生首先從學習袋里取出5個小正方形，并讓學生在草稿紙上寫下5，然后再讓學生拿出3個小正方形，同樣在草稿紙上寫上3，并讓同桌交換數數你的同桌現在一共拿出了多少個小正方形。然后小組討論算式怎么寫，最后讓學生獨自把算式寫完整。這樣在輕松的活動中學生不知不覺的撐握了計算的方法，同時也增強了學生學習數學的興趣。

在數學計算教學中，我們也可以適時地列舉中外數學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學。

二、在教學中培養學生的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，我們要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

1、養成良好審題習慣

在教學中，我嚴格要求學生在計算之前，對題目的每一個數字，符號都要看清楚，明確運算順序和計算步驟，再開始計算。其次還要求學生仔細觀察整個算式，是由幾部分組成的，看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

2、選擇最佳計算方法。

“正確率”是成績，“速度”也是成績，要提高學習的計算速度，教師就要特別注意引導學生選擇最優算法。我們可以在練習前先讓學生想想怎樣算簡便，然后再計算。也可以先讓學生獨立計算，再展示學生的各種不同的做法，組織全體學生評價、反思，讓學生自己發現，自己選擇最優的算法。

3、養成良好的書寫習慣

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規范書寫，就要從低年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。我要求學生從寫1開始，就要認真書寫，等于號用直尺畫，做到數字符號規范工整，以“提筆就是練字時”為標準嚴格要求自己。為了防止學生的粗心現象，在教學過程中我要求學生計算時做到以下要求：（1）題目從書上抄下來后就要檢查題目是否抄對。（2）從橫式抄到豎式要再檢查一遍。（3）豎式結果抄到橫式還要檢查。這樣逐步檢查減少了計算的錯誤率，比較有實效。

4、養成良好檢驗習慣

檢驗不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度，我們要培養學生善于檢查、驗算的意識，指導學生檢查、驗算的方法，幫助學生養成檢查、驗算的習慣。如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數；運用四則混合運算的關系來檢驗四則混合運算；方程的檢驗則可用代入法等等。還可以編成順口溜以提醒學生檢查：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。還可以讓學生收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現類似的錯誤。

三、在教學中提高學生的口算能力

一是口算的形式要多樣化。在教學過程中，我們要盡可能地讓學生去探究不同的口算方法，老師只做些必要的引導與點撥，讓學生在合作探究的嘗試過程中，在爭論交流的感悟融化中，透視算法的全過程，形成自己的算法，也借鑒別人的算法，讓不同學生的智慧融為一體，相互促進，共同提高。

二是持之以恒的練習。學生口算能力的形成與提高，不是一朝一夕就能做到的。口算練習要經常化，熟能生巧是我們每個人都熟知的永恒真理。教師絕不能學習口算時就讓學生練習口算，學完就不再練習口算，要每天留給學生口算的機會，讓他們熟練掌握口算的方法與技巧，還要講究練習方式的切實可行和新穎有趣，結合學生實際，設置口算情境，避免枯燥乏味的機械重復練習，逐漸提高學生的口算能力。

三是激發口算興趣，增加實踐活動。興趣是最好的老師，興趣來自學生內心對事物的關注與好奇，事物表象往往能給學生以最大的刺激。學生不僅對自然界存在的各種事物感興趣，還對過去與未來充滿猜想與憧憬。教師可以抓住這一特點，在歷史、地理、軍事、人文、天文、自然科學等各個領域挖掘素材，設計練習題目；在學生的生活經驗中設計練習題目，把激發口算興趣與培養口算能力有機結合，使學生在口算練習中增長知識，增加見聞。教師還要鼓勵和帶領學生積極參與實踐活動，讓學生自己去經歷，去適應各種不同場合中的口算，訓練他們口算的意識與膽量，逐步訓練學生口算的自覺性。

四、在教學中引導學生掌握口算技巧

整數、小數、分數的運算中都要用到口算。但有些計算題，雖不能直接口算，但可以引導學生根據式題數據的特點、運算定律和運算符號，進行恒等變形，達到化繁為簡的目的，掌握口算技巧。如： 674-298 =（674+2）-（298+2） =676-300 =376 減數298接近300，可以根據差不變的規律，把被減數和減數都加上2，然后再減，比較簡便。又如：1275÷25 =（1275×4）÷（25×4）=5100÷100 =51 在除法里，除數如果是整百整千的數，計算起來較方便。題中除數25是特殊數，乘4就可以得到100，為使商不變，被除數也要乘4。

五、在教學中培養學生良好的口算習慣

在口算訓練中，要培養學生細心、勤思等良好的個性品質和習慣，從兒童一入學始，就應有目的地培養，為后繼學習打下良好的思想基礎和知識基礎。訓練口算，應根據兒童的年齡特點，適當進行口算訓練。練習內容要靈活多樣，并結合各年級的教材內容有機進行，持之以恒，使學生樹立認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度和獨立思考、克服困難的精神。在長期不懈的努力中，培養學生良好的口算習慣。

計算教學是一個長期而復雜的過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，但只要能做到長期練習，有計劃，有步驟，在時間上有保障，在數量上能適度，在形式上有新意，在內容上不單調。再加上教師和學生的共同努力，我相信計算能力一定會提高的。

參考文獻：

[1]《小學數學教學學法》胡夢玉北京師范大學出版社

[2]《小學數學學習心理與教學》胡光銻 晉泉新 光明日報出版社

[3]《小學數學教師教學基本功講座》富秀美 陳啟新 北京教育出版社

（湖南省瀘溪縣興隆場鎮中心完全小學 湖南瀘溪 416107）