幼兒洗手環(huán)節(jié)案例分析及策略

陳云琳

案例背景：

幼兒期是形成行為習慣的關鍵時期，所謂“少成若天性，習慣成自然”。《幼兒園教育指導綱要》健康領域目標要求幼兒生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。但現在的孩子越來越容易生病，一部分原因是衛(wèi)生工作沒有做好，病從口入就是最容易讓幼兒生病的原因。因此，要養(yǎng)成勤洗手的好習慣尤為重要。手、口動作頻繁，是幼兒時期的年齡特點，手經常觸摸外界的各種物體，最容易接觸到各種細菌，小朋友在不經意間，易將不干凈的東西吃進體內而生病。因此培養(yǎng)幼兒并讓幼兒保持良好的洗手習慣尤為重要。但是孩子動手能力比較弱，在幼兒園經常發(fā)現有的小朋友在洗手時往往會出現洗手馬虎、玩水、洗手方法不正確、擁擠等現象。在了解孩子的這一情況后，為幫助他們養(yǎng)成良好的洗手習慣，我對案例進行分析并采取了相應的策略。

案例實錄一：

集體早操時間后，我讓小朋友去洗手，然后我就在旁邊觀察孩子們洗手的情況。孫浩然打開水龍頭后，將雙水放在水龍頭下沖了幾秒鐘，接著關上水龍頭，就跑出了盥洗室。

案例實錄二：

洗手時，劉晨萱和一個小朋友在為誰先洗手而爭吵。我問：“萱萱怎么了？”萱萱說：“老師我想先洗手。”另一個小朋友說：“那你是后面來的，你應該排隊，我在洗的時候，你應該站在禁止線后，等我洗完了你再來，一個跟著一個洗。”后來劉晨萱發(fā)現地上的禁止線，并站在線后，等其他小朋友洗完以后再踩著地上的小腳印過去洗手。

案例實錄三：

有一段時間我發(fā)現我們班有的小朋友洗手的速度很慢，要洗很久才出來，于是我在小朋友洗手時就發(fā)現曾浩文在玩水，而且玩的很開心，還有一些小朋友上完廁所后看見曾浩文在玩水，也過去效仿，最后一群孩子都玩了起來。這時我走過去后說：“你們在干嘛呀，別的小朋友都洗好去吃水果了。”他們聽了我的話后才依依不舍的去用毛巾擦小手去了。

案例實錄四：

我們幼兒園早上入園時會要求小朋友放好書包后去洗手。一天早上入園時，王宇宸放好書包就馬上進入教室，我就問他：“乖乖，你洗手了嘛？”他說：“我在家洗了”，“你今天出門上幼兒園時洗了手，但是你來的路上還是摸過其它東西啊，你能不能再去洗一下呢”，然后王宇宸就去到盥洗室洗了手。

案例分析：

我們的雙手在日常生活中有著不可替代的作用和功能，孩子的小手更是每天忙碌不停，尤其是小班兒童。他們的年齡特點決定了：他們在日常生活中喜歡玩各種各樣的玩具；喜歡東摸西摸；喜歡玩沙、玩水；喜歡撿地上的物品；甚至喜歡用手抓飯吃。更有些孩子會出現一些不良的行為習慣，如：咬指甲、吸吮手指等。可想而知，細菌每時每刻都在他們小手上不斷滋生、繁殖，威脅著他們的身體健康。而正確的洗手可以預防皮膚病、感冒、眼部感染以及腸道寄生蟲的滋生。洗手對每個人來說都是每天必須要做的事，但是很多時候，幼兒是為了執(zhí)行老師家長的命令才洗手，沒有真正意識到洗手對自己有什么好處和洗手的重要性，常常處于被動執(zhí)行的狀態(tài)。由于幼兒認知發(fā)展的限制，缺乏對衛(wèi)生、細菌、疾病等相關概念的認識，加之病菌特殊的存在方式，導致幼兒對手的衛(wèi)生與疾病之間的關系認識不清，常常覺得洗手麻煩而不認真洗。由于小班幼兒年齡特點，大多是以自我為中心，喜歡與同伴爭搶，同時喜歡模仿，不能用簡單的說教。小班的幼兒剛從家庭中走出來，他們的自我中心意識比較強，不懂得謙讓，所以在和同伴相處的過程中會為了誰是第一個洗手發(fā)生爭搶，案例二中的劉晨萱就還沒養(yǎng)成良好的秩序感，不知道前面有人要排隊的意識，而我給她的幫助是環(huán)境暗示法，讓她知道前面有人要排隊，排隊時小腳要站在相應的腳印上。

教育策略：

1、通過視頻圖片，增強幼兒對洗手重要性的認知。首先，我會讓小朋友了解我們?yōu)槭裁匆词郑驗槲覀兠刻煲檬肿龊芏嗟氖虑椋热缱鲇螒颉⑼嫱婢摺⑸蠋鹊取覀冊谧鲞@些事情的時候，手上我就會攜帶上細菌。接下來我會帶領孩子們認識細菌，并讓他們知道細菌的危害，意識到細菌會讓我們生病。如果不勤洗手，就很容易把病菌帶到口腔里，然后進入體內，我們就會生病。讓幼兒知道手上的細菌是很小的，一般用肉眼是看不見的，看上去不臟的手也需要洗干凈，這使幼兒容易接受，就明白了為什么手看上去不臟，也要洗手后才能吃東西的原因，從而有了自主洗手的意識。另外，還可以和孩子一起討論“為什么臉盆的水變黑了”，讓孩子能夠從復雜的語言中懂得道理。然后再告訴他們小手的哪些部位容易臟并且最容易藏細菌了（手心、手指縫、手指尖……），讓小朋友知道這些部位要著重洗，我們才能遠離細菌。告訴小朋友們我們什么時候該洗手？除了我們常說的飯前便后要洗手，其實還有一些情況我們也需要洗手，比如手摸了眼睛、鼻子、口水，幫老師做完衛(wèi)生，出去玩后，坐小車等等，要讓小朋友有一個更清楚的認識。最后要正確并完整的教會孩子六步洗手法，再讓孩子自己去親自實踐，學會六步洗手法，并在每天的洗手過程中堅持使用。

2、孩子在了解了洗手的重要性及學會了洗手后，有的小朋友還是不怎么認真洗手，這是因為他們覺得洗手的過程枯燥無趣，不喜歡洗手。這時候我們就應該發(fā)揮我們老師的作用了，可以教會孩子洗手的兒歌，通過朗朗上口的童謠兒歌：“洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指間指縫都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了”。讓幼兒學習并掌握洗手的正確方法，把枯燥的洗手變成了有趣的游戲，孩子們邊念兒歌邊洗手，就會洗得非常干凈了。讓洗手環(huán)節(jié)趣味化、游戲化，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，促使他們在潛移默化中掌握基本的技能。另外，幼兒去洗手之前先給幼兒講清洗手的常規(guī)，強化他們的意識。讓幼兒知道洗手不玩水，排隊我不擠，一個跟著一個洗。在幼兒洗手的過程中，我會不斷的對幼兒講：“洗手不玩水，排隊我不擠，一個跟著一個洗。”在不斷的反復鞏固中，幼兒洗手玩水的的問題改善了不少。最后，還可以通過裝扮盥洗室來改善兒童洗手過程中的無趣感，比如在墻上和鏡子上貼上一些小朋友喜歡的卡通形象，在洗手盆里貼上小花，告訴小朋友我們洗手就是在給小花澆水，并且只能澆在花心上（這樣可以控制流水的量，避免打濕衣袖），并在地上貼上腳印，在潛移默化里教會孩子學會排隊，遵守公共秩序。還有的幼兒在洗手的過程中喜歡玩水，這個是無法避免的，因為小班幼兒有探知外界的欲望，玩水可以說是他們的天性，針對這一特點，可以設計一些跟水有關的集教活動和一些小游戲，讓孩子可以更放開的去接近水，這樣也可以降低他們對水的好奇感，進而也就可以減少在洗手過程中玩水情況的發(fā)生了。

3、幼兒模仿能力是很強的，針對這一特點，我們可以采用榜樣激勵法。可以給洗手認真的小朋友貼貼紙，通過物質激勵和榜樣的示范，也可以讓幼兒更積極認真的洗手了。

4、家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，良好的習慣養(yǎng)成離不開家長的密切配合。孩子有其特有的兩面性，他們在幼兒園已經養(yǎng)成了洗手的良好習慣，但我耳邊卻時常聽到家長說：“寶寶都是奶奶幫著洗手的。”“他么喜歡玩水，每天洗手都把袖子洗得濕漉漉的。”“小家伙洗手超級快，小手碰碰水就算洗好了。”為了能讓小朋友養(yǎng)成更良好的洗手習慣，其實還是需要家庭的配合，每個家庭是幼兒園最好的合作伙伴，充分得利用到家庭教育資源，共同為幼兒得發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，真正的做到家園共育，為我們孩子的健康筑成堅實的壁壘，讓我們的孩子更健康快樂的生活，迎接更美好的未來！

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣是幼兒園非常重要的工作。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”這就需要我們教師肩負起責任，傾注我們的愛心、細心、耐心，讓每一個幼兒都能健康、愉快的成長。

（四川省直屬機關玉泉幼兒園 610017）