淺談小學語文課內外閱讀銜接策略

陳慶容

摘要：課外閱讀是小學語文教學的一個重要環節，通過課外閱讀，可以讓學生接觸到更多的文學作品。然而，如何讓課外閱讀與課內閱讀有效銜接，讓學生將所學知識靈活應用，實現語文綜合水平的提升，確是我們語文教學的一大難題。目前不少教師在指導課外閱讀這方面做得并不好，使得課外閱讀與課內閱讀沒有得到有效的銜接。

關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；有效銜接

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課內的積累和課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。朱熹曾經指出：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。杜甫的詩句更是婦孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，長期、大量的積累對學好語文有著重要的作用。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標準》中也提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。”“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）?！笨梢?，語文教學真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。

一、什么是課內外閱讀銜接

課內閱讀，是語文課堂學習中，對教材中編寫的文字內容進行閱讀理解的教學活動。

課外閱讀，它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。

銜接，就是通過把不同的事物與物質，使他們相互滲透相互交互，資源共享結合在一起，也叫集合在一起，讓他們通過結合發揮最大的價值。

所謂“課內外閱讀銜接”，就是在閱讀教學中指導學生學習和掌握一定的閱讀方法，將其運用到大量的課外閱讀中去。即在課內閱讀教學的基礎上擴大閱讀量和閱讀范圍，使閱讀和社會生活相聯系，讓閱讀深入學生生活，從而提高學生的閱讀水平和綜合素質，即培養整體閱讀、深層剖析、理解閱讀材料、快速獲取知識信息、在閱讀中創新的能力。

二、課內外閱讀銜接策略

課內外閱讀銜接的研究，就是教師根據課程標準和教育教學的實際，從學生的知識基礎，心理特點和接受能力出發，通過教與學的互動，發揮雙方的積極性和各自的特殊作用；通過組織和協調，把課堂內外影響學生閱讀的彼此相關但卻彼此分離的各種因素，銜接起來，創設良好的閱讀和氛圍，培養閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力的閱讀習慣，達到提高學生綜合素質的目的，讓學生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，取得良好的效果。

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣，是學生最好的老師。學生閱讀興趣提高了，閱讀范圍也就逐漸變廣了，說話寫作的能力也能大大提高。要想學生養成良好的讀書習慣，提高閱讀與寫作的能力，就必須從興趣抓起。學生最喜歡，最感興趣的莫過于活動。因此，組織豐富多彩的閱讀活動會大大的提高他們的閱讀興趣，使他們能夠輕松愉快的閱讀。

（二）課內外內容的銜接

為了讓學生對古典名著有所了解，小學語文教材分別從四大名著中節選了許多課文。教學這些課文時，一定要把對原著的介紹確定為教學重點之一，課文學完后，一定要留有足夠的課后擴展訓練，通過設置懸念，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，老師在教學時，可以對一些重要作家進行較詳細的介紹，以引起學生對閱讀該作家其他作品的興趣。

（三）閱讀方法的銜接

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應補充一些，如：把好詞佳句，精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀；有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開口視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累。

這些閱讀的方法，不僅可以用于課內閱讀，同時也可以運用到學生課外的自主閱讀中去，從而逐步形成一種好的閱讀習慣，實現閱讀方法的銜接。

三、課內外閱讀銜接的意義

《語文新課程標準》把閱讀提到比較重要的地位，這是科學的學習語文的方法。課內外閱讀的銜接，使語文課程從封閉的課堂，走向了課外，走向了學生的生活，成為學生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學習奠基。開展課內外閱讀的銜接的研究能更好引導學生既從課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀中去，“得法于課內，得益于課外”，從而提高閱讀能力和語文素養。

四、結語

課外閱讀對于提升小學生的語文水平作用顯著，而課內外閱讀的銜接在實際教學中顯得尤為重要。教師需要正視課內外閱讀銜接問題，加強閱讀指導、傳授學生閱讀方法、促進閱讀和教學的聯系，如此才能讓課內外閱讀有效銜接起來，讓學生在課外閱讀的過程中不斷積累語文知識，強化語文能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育語文課程標準》. 北京師范大學出版社.2011版

[2]全國小學語文研究會秘書處.《語文課程改革實踐與探索》.人民教育出版社

[3]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社1984年出版。

（重慶市銅梁區西河鎮民興小學 402569）