如何提高農村小學留守兒童的學業水平

唐旭東 程紅娟 趙曉文

摘要：數學新課標特別強調：中小學數學必須在導學的過程中務實的突顯其基礎性、普及性和發展性，讓數學教育惠及每個孩子。實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。農村小學留守兒童不僅困擾著農村小學數學的教學，也直接影響著整體教學水平的提高。因此在教學中，我們要關愛每一個學生，特別是留守兒童的學業 ，激勵他們學好數學。

關鍵詞：學業水平；學習興趣；自信心；學習習慣；學習方法；學業成績；整體水平

作為教師，我們就應該為學生的持續學習、終身學習服務.因此在教學中，我們要關愛每一個學生，特別是留守兒童的學業，這些學生雖然暫時在學習上沒有大的起色，但我們要尊重他們、愛護他們、研究他們，多給他們“家庭式”的溫暖，激勵他們學好數學.現談談自己的具體做法。

一、激發“留守兒童”學習興趣、樹立學習信心

加強師德修養，提高教師理論素質，轉變教師教育教學觀念，讓教師公開、公平、公正地對待每一位學生，特別是關心愛護班級中的弱勢群體——留守兒童。針對留守兒童，要求每個教師做到：“挖掘閃光點，扶持起步點，把握轉折點，促進飛躍點”，要向留守兒童多提供成功的經驗，讓留守兒童多體會學習的價值，多品嘗學習成功的喜悅；尊重留守兒童的人格，減少留守兒童學習的挫折次數，以此來激發留守兒童的學習興趣、樹立學習信心。

1、重視師生情感交流，做留守兒童的知心朋友

2、課堂教學注重與生活實際相結合，降低純知識教學的難度，以便使留守兒童能更好的消化和理解

3、開展豐富多彩的教學活動，發展留守兒童學習數學的興趣

4、培養自信，感受成功。

5、肯定成績，推波助瀾。

二、培養“留守兒童”良好學習習慣

留守兒童內心世界的偏常，心理素質不好，學習行為習慣差，是造成留守兒童學習成績差的內在因素。因此，在留守兒童的身邊樹立榜樣，為他們創造一個良好的學習氛圍，用良好的學習習慣來改變他們原有的不良習慣，用學校的各項規章制度來規范他們的學習行為；針對不同的留守兒童以不同的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強的信心，養成良好的習慣，是我們課題組全體成員需要研究、著重解決的重要問題。

要求留守兒童平時努力做到：

1、課前堅持認真預習；

2、課上專心聽講，認真思考，積極舉手回答老師的提問；

3、課后及時復習，認真、自覺、獨立完成各科作業，不懂要多問，爭取做到：堂堂清、天天清、月月清；

4、仔細認真地做好階段性測試，試卷分析后，要及時認真地訂正。

三、指導“留守兒童”學習方法

針對不同學科、不同留守兒童的特點，教師要因材施教、耐心輔導。平時學習上，教師要變課后輔導為“課前指導、課內點撥、課后補差”；課堂上，教師要針對留守兒童的學習能力，鼓勵他們積極動腦想、大膽開口說、認真動筆練；作業上，教師要實施分層教學，優化留守兒童的作業設計、布置、批改與評價，提高留守兒童的作業成功機會，讓他們堅持做到堂堂清、天天清、周周清、月月清；人際交往上，教師要讓學習成績好的同學介紹他們成功的學習經驗，主動督促幫助留守兒童學習，及時幫助留守兒童解疑釋惑；問題解決上，教師要指導留守兒童：針對這個問題，要從什么地方想起？怎么樣想？還有沒有更好的解決方法？具體來說，在教學中要本著“低起點、小步走、快反饋”的教學原則，主要采取了以下措施：

1、統一認識，每個月至少一次組織學科組的教師分析教學現狀，并制定對策，幫困解圍措施落實到人，絕不放棄一個。

2、激發情感。經常召開班級“留守兒童”座談會，表揚他們的點滴進步，鼓勵他們樹立學習的信心；經常與他們談心或家訪，讓他們感到自己被老師所器重，被同學所認可。

3、學法指導。擠出中午、課間或放學后時間對這些留守兒童耐心進行課前預習、課后復習，補缺補漏等指導。

4、分層輔導。為了使輔導有針對性、有實效，我們按程度分層，將班級“留守兒童”分成A、B兩層輔導，對A層學生采用“圓桌式”的組織形式，老師與他們坐在一起手把手地教他們。平時犧牲早上7：20提早到校的時間義務為他們輔導。另外教師在本班級中找成績優秀的學生與學習最困難學生“一幫一”結對子，幫助他們補漏補缺。對于少數學習最困難B層學生，將他們帶在身邊個別輔導。

5、繼續組織好師生互助組。努力提高教師引導學生進步的能力，千方百計提高“留守兒童”的學習自覺性。教師要愛護“留守兒童”，對“留守兒童”要多給予關懷，關注他們的點滴進步，給“留守兒童”買適當的文具獎品（10元）；向洋思學習，樹立“沒有教不好的學生”觀念。

6、切實加強“留守兒童”的教育。從學生思想實際和身心發展特點出發調整工作的著力點，變被動管理為主動指導，變事后補救為事先預防。建立完善多邊談話制度、告誡制度和處分制度，多鼓勵少批評，使其思想上有觸動，行為上有制約。

7、各學科教師要力爭得到班主任的支持。在班主任的密切配合下，幫助“留守兒童”正確認識自己成績差的根本病癥，以激發“留守兒童”的學習動機，幫助“留守兒童”建立積極的學習心態，主動積極參與課堂學習，提高他們的心理素質，使這些被同學們看不起的“留守兒童”經得起成功喜悅與失敗的考驗。

總之，在教學中，我們應特別注重農村留守兒童分層教學，在課后為不同層次的留守兒童進行相應的輔導，以滿足不同層次的留守兒童需求，同時加大了留守兒童的輔導力度。要提高留守兒童的學業水平，首先解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。然后再教給他們技能，并認真細致地做好查漏、補缺工作。留守兒童學業水平的提高，自然而然也提高了全班學生的學業，當然，全面提高教育教學質量的目的也就達到了。

參考文獻：

[1]我國留守兒童狀況研究[J]. 段成榮，周福林. 人口研究. 2005（01）

[2]關于農村留守兒童良好語文學習習慣的培養[J]. 周基波. 新課程（綜合版） 2018（12）。

（1蒲城縣罕井中心校；2蒲城縣大孔中心校；3蒲城縣大孔中心校）