運用“小游戲”優化低年級閱讀教學

周玉琴

在“學為中心”的課改背景下，倡導以恰當的方式方法對學生進行引導，促使學生對學習產生興趣和熱情。低年級的學生生性活潑好動，適當的游戲可以讓學生感到快樂和滿足。教師應為他們創設一個輕松快樂的學習環境，促進他們實現個性化的發展。

一、運用“小游戲”激發閱讀興趣

游戲不僅有趣，形式類別也十分豐富。將適當的游戲滲透到教學中，能有效調動起學生學習的積極性，從而使學生走進課文去感受情感主題，實現更有效率的課堂學習。

如在教學《數星星的孩子》一文時，對于課文中的句子“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆”，教師設計了課堂游戲，先在屏幕上投影出星空，然后提議：“同學們，我們也像課文中的孩子一樣，來數星星吧！”學生興趣高漲地回答：“好！”于是就開始盯著屏幕數起星星來，沒過多久就有學生覺得眼睛都快看花了，非常累，也有的直接趴在課桌上休息。學生通過自己數星星，體會到了數星星的累，進而對張衡能數幾百顆星星感到敬佩，體會到科學家在研究中堅持不懈、刻苦鉆研的精神。

上述教學片段中，教師開展了數星星的游戲，讓學生親自經歷數星星的過程，體會到科學家的堅持不懈，從而激發他們對理想的不懈追求。

二、運用“小游戲”促進語言積累

由于低年級學生的語言知識比較匱乏，在學習課文時還需要教師耐心的引導，幫助他們積累豐富的語言知識，不斷去夯實他們的語言基礎，提升他們對語言的感覺。為了豐厚學生對語言知識的積累，教師不僅需要引導學生課后背誦佳句，還需要將課文內容與游戲相結合，讓學生的口、手、腦一同活躍起來，避免學生在枯燥的課堂上失去對學習的熱情，以此來提升學生對語言效果的感知，積累更多的知識。

如在教學《廬山云霧》和《天安門廣場》這兩篇文章時，為了幫助學生背誦課文，教師讓學生以導游的身份融入其中來講解。在教學《恐龍》一文時，教師又引導學生開展“我是一名小小考古學家”的主題游戲活動，以巧妙的方式引導學生進入課文的情境，通過表演加深對課文情節的印象。在所有的課文中，學生通常對童話故事情有獨鐘，這樣就可以利用角色扮演的小游戲來提升學生對課文的熟悉度，幫助學生快樂學習。

針對學生語言積累情況方面的檢查，教師可以借助背誦比賽的形式完成，用學生背誦課文的快慢和多少來進行檢測，或者利用讓學生進行詞語接龍的游戲方式，每人一句或者一小段來進行考查，從而讓學生對諸如背誦這類的作業更輕松。

三、運用“小游戲”推進閱讀理解

在教學中，教師不僅要幫助學生理解課文，還要讓學生進行深層次的理解。通過融入小游戲來完成教學，能夠使得學生更加有效地完成課文的深層次理解與感悟。

1.運用“小游戲”深化語言理解

兒童的思維從本質上來說是源于他所能接觸到的顏色、聲音、感覺以及形象等內容。所以開展游戲類的教學活動，不僅能夠使得學生對知識的體驗更豐富，還可以讓學生對語言內涵的感悟也能夠得到提升，從而將具備活力的課堂氛圍營造出來。

如，教師在教學《落葉》一課時，為了幫助學生能夠對“爬、坐、游、飛、躲、藏”這些動詞所蘊含的深意加以理解，教師組織了如下的游戲教學活動：

師：現在大家把自己想象成一種小動物，聽我的口令，注意自己的動作哦，看誰模仿的像。

師：螞蟻在地上進行“爬”行。（生在聽到指令后就開始進行螞蟻爬行的模仿，大家所做的“爬”的動作都各不相同。）

師：魚兒在荷葉間偷偷地“藏”起來。（生在聽到指令后就開始模仿魚兒的動作，所模仿的“藏”的動作各不相同。）

師：你們都很棒！剛剛我發現大家在模仿魚兒“藏”的時候，有的是這樣做的，有的又是那樣做的（邊說邊模仿生“藏”的動作），實在是太精彩了！我們繼續游戲的下一個環節，看大家誰能模仿出最準確的動作。

師：下面我只使用一個字來表達，大家來比比反應速度。

師：游、飛、爬……（生飛快地作出了反應）

在上述教學片斷中，教師能夠借助學生好動的特性來完成小動物模仿游戲的開展，從而使得學生對課文中提到的“爬、坐、游、飛、躲、藏”等動作進行模仿，通過親身體驗來幫助他們完成對動詞的理解。這樣的課堂不僅吸引了學生的注意力，還使他們興致高漲地投入到學習的氛圍中去。

2.運用“小游戲”深化表達理解

為了幫助學生理解課文，教師還可以和學生做游戲，充分調動他們感受語言的積極性，來實現對文字的有效轉化，從而使得學生能夠在看、聽、摸的過程中獲得真切的感性經驗。學生在感官游戲活動的過程中，不僅能夠挖掘自身的語言功能，還可以使得自身的語言知識得到積累和豐富。因此，教師在教學中就需要結合與課文情境相符合的游戲來引導學生，讓他們更加深刻地理解課文內容，從而更加有效地實現教學效果。

如在教學《云房子》一課時，教師就可以引導學生對課文中的小鳥進行扮演，鼓勵學生完成對小鳥的叫聲和飛翔姿態的模仿，從而感悟到文中小鳥的愉悅，并產生對大自然的敬畏和喜愛。

在低年級閱讀教學中，將學習融入進學生的生活和游戲中去，其自身的趣味性得以增強，學生的學習效率也自然而然會得到提升。所以結合了游戲環節的課堂教學，能更加調動起學生的學習興趣，有效地提升他們的認知能力。尤其是針對低年級的教學來說，教師更應該多引入符合課文內容的教學小游戲，來增加課堂的生動性，提升學生對課堂知識的學習體驗。

（作者單位：江西南昌大學附屬小學前湖分校）

責任編輯 劉 妍