中學(xué)生物探究實驗教學(xué)有效性的思考

李真真

摘 要：“探究實驗”是生物教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過探究實驗，加強對學(xué)生進行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；探究實驗；有效性

教育改革的基礎(chǔ)是中學(xué)教育改革，中學(xué)教育改革的核心是課程，課程和教材的改革是中學(xué)教育改革的龍頭。新的教材增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而生物學(xué)的研究性學(xué)習(xí)多以探究實驗為主，因此有必要對探究實驗進行研究。

一、關(guān)于探究實驗

（一）探究實驗。所謂“探究實驗”指這樣一種學(xué)習(xí)活動：學(xué)生通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時，形成認識自然的基礎(chǔ)科學(xué)概念；進而培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。“探究實驗”強調(diào)“探究的過程和探究的方法”，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二）科學(xué)探究。科學(xué)探究指的是學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想概念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的活動。

探究需要做觀察；需要提出問題；需要查閱信息資源以便弄清楚什么情況是為人所知的東西；需要設(shè)計調(diào)研的方案；需要根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗已經(jīng)為人所知的東西；需要運用各種手段去搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測；需要把研究結(jié)果告知別人。探究需要明確假設(shè)，需要運用判斷思維和邏輯思維，需要考慮可能的其它解釋。

（三）探究實驗的特點。探究實驗的第一個特點是學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程，獲得科學(xué)知識，它不同于傳統(tǒng)的理科教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)往往離開了自然事物、現(xiàn)象的探究，僅僅熱衷于灌輸現(xiàn)成的結(jié)論性知識。第二個特點是培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力。在研究自然現(xiàn)象時，能力是必不可少的。第三個特點是有效地形成認識自然基礎(chǔ)科學(xué)概念、科學(xué)教學(xué)的目的。要按照學(xué)生發(fā)展的特點，逐步從初步的自然認識提高到高深的自然認識，不斷深化。第四個特點是培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。一個人即使掌握了一定的能力和知識，但缺乏積極的態(tài)度和精神，他的知識仍然不會發(fā)揮作用，反之，即使他的能力不足和知識面不寬，如果有了旺盛的探究態(tài)度和熱情，那么，他的能力很快就會提高，知識很快就會拓寬和深化。第五個特點是強調(diào)探究的過程，對出現(xiàn)的結(jié)果也是多元的。對于學(xué)生來說，掌握一定的科學(xué)方法，感知探究過程，體現(xiàn)其潛能的發(fā)揮，這是最重要的。

二、關(guān)于探究性課題

（一）探究性課題。探究性課題是根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的需要，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點所確定的、由學(xué)生獨立去完成的、體現(xiàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)科問題或?qū)ｎ}?？茖W(xué)探究的課題應(yīng)該源于學(xué)生覺得有意義的疑問和問題。生命科學(xué)的各種原理是探究性課題，是一個好的選擇，而與科學(xué)和技術(shù)有關(guān)的實際問題是有意義的探究性課題的又一選擇，現(xiàn)實生活中的社會及熱點問題亦是探究性課題的另一重要選擇。通過學(xué)生積極參與、不斷接觸，以及理解力和探究能力地增長，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）探究活動過程的設(shè)計。探究性課題“設(shè)計出的學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)該看作是一種單純的訓(xùn)練方式，而應(yīng)看作是科學(xué)探究的一種基本要求。教師所設(shè)計的課程要能適應(yīng)學(xué)生們的特殊興趣、知識水平和現(xiàn)有技能，要從學(xué)生們以前產(chǎn)生的問題和形成的理念出發(fā)來設(shè)計課程?！?/p>

（三）探究性課題的設(shè)計原則

1.科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是探究性課題能否成為課題的根本條件?？茖W(xué)探究活動是科學(xué)、嚴(yán)謹、實事求是的活動，首先要求探究課題本身是科學(xué)的，否則所實施的活動和得到的結(jié)果都失去了依托。

2.創(chuàng)新性原則。探究性學(xué)習(xí)是一種探索性的實踐活動，不僅在于拓展學(xué)生知識，激發(fā)其興趣，而更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培育學(xué)生的開拓精神。

3.可行性原則。這一原則要求選擇的研究課題要具有可操作性，要能夠付諸實施。首先可行性原則的一個重要策略是探究課題范圍要小，課題不涉及過大范圍，不涉及過多相關(guān)知識，完成活動不需要過于復(fù)雜的實驗過程。其次是能選擇一個恰當(dāng)突破口，小中見大、小而不淺。這樣才符合中學(xué)生特定的年齡特點、知識特點和能力特點的要求。三是選題要符合實際?？傊?，要因地、因人、因時制宜，符合學(xué)生的實際。

4.實踐性原則。生物學(xué)的研究課題實踐性較強，能解決實際問題的研究課題最有價值。所以選題要從實際出發(fā)，密切聯(lián)系實際。

5.開放性原則。探究實驗的一個重要特點是課題的開放性。這對于發(fā)揮學(xué)生的主觀潛力很有必要。教師必須讓學(xué)生按他們自己的方法自由地研究，必須容許學(xué)生形成他們自己的看法，容許他們尋找各種方法去闡明他們所觀察到的東西。甚至議題和疑問都由學(xué)生自己提出，而不是由教師提出。當(dāng)學(xué)生開始選擇探究的目標(biāo)、活動、項目、問題時，教師可以應(yīng)學(xué)生的請求，為他們提供指導(dǎo)，給他們以幫助。

以上討論的探究性課題的有關(guān)原則，在選擇課題時上述原則不是孤立存在的，而是彼此聯(lián)系的，還有些是相互交叉的，因此在選擇研究課題時既要綜合考慮，又要具體分析。

探究實驗是在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革中一個重要的理念，如何將這一重要理念滲透到教學(xué)實踐中，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就必須學(xué)會選擇探究實驗的課題和指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探索。首先要重視訓(xùn)練科學(xué)探究能力，訓(xùn)練求知能力比傳授知識更加重要，學(xué)生應(yīng)能以科學(xué)家探究科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)；其次是注意訓(xùn)練探究技巧，為了培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力，在實際教學(xué)中可運用各種技巧；第三是讓學(xué)生主動參與研究，每一個探究活動都是一個獨立單元，都含有一個學(xué)科內(nèi)容主題和一個探究過程的主題，并要學(xué)生積極地參與。

參考文獻：

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