高校師德建設的五個著力點

潘玉駒　王中對

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，把師德建設作為辦人民滿意教育的首要任務，相繼制定了一系列制度文件，提出了一系列建設標準和要求。近期，教育部《新時代高校教師職業行為十項準則》和《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》印發，進一步細化了新時代高校教師職業規范，劃定了高校教師師德底線，作出了師德失范行為認定、查處的具體規定，為高校師德建設明確了主體責任，提供了基本遵循。面對中國特色社會主義進入新時代、推進教育現代化的新形勢新任務，面對辦人民滿意教育、培育德智體美勞全面發展時代新人的新目標新要求，我們應圍繞五個著力點，大力加強師德建設，為新時代高校科學發展提供堅強有力的師資保證。

著力把好教師選拔這個“入口關”

國無德不興，人無德不立。才為德之資，德為才之帥。教師肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史使命，是學生健康成長的“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”。從某種意義上講，學生的“魂”鑄得如何，中國特色社會主義教育之路走得怎么樣，決定權掌握在教師手中。世界上沒有人能像教師一樣可以對青年學生思想和行為產生如此深遠的影響。因此，從嚴把好教師道德水準關，絕不讓失德者混入教師隊伍，是新時代高校師德建設的首要任務。

把好“入口關”，就是要把“德”作為人才引進的先決條件，扭轉一些高校一段時間以來“因師資短缺而放低進入門檻”“因更多關注能否帶來大項目大成果而疏于師德考慮”的頑疾，把是否具有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心作為教師引進的系統標準，革除白璧微瑕、瑕不掩瑜的用人態度。就是要建好用好“師德檔案”，詳細記錄教師任職期間的師德表現，讓“師德檔案走到哪帶到哪”，令有德者發展無憂，失德者寸步難行。

著力下好明道信道這個“先手棋”

“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”是教師的第一職責。“傳道者”只有自己明道、信道，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，心中有理想、有信念、有夢想，才能用自己的理想去點燃學生的理想，用自己的信念去引領學生的信念，用自己的夢想去幫助學生筑夢、追夢、圓夢。因此，教育引導教師明道、信道是新時代高校師德建設的關鍵環節。

下好“先手棋”，就是要堅持教育者先受教育，引導教師把教書育人和提升自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。就是要切實加強教師的理論武裝，深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，引導教師樹立正確的歷史觀、國家觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，弘揚愛國主義精神。就是要加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育，引導教師走出書齋，關注社會，充分認識國情社情民情，做社會主義核心價值觀的堅定擁護者、自覺踐行者。就是要加強典型引領，講好師德故事，大力宣傳教育領域涌現出的好教師，以榜樣的精神感染人、鼓舞人、引導人，營造崇德向善、見賢思齊、德行天下的濃郁氛圍。

著力完善考核評價這個“指揮棒”

考核評價是重要的“指揮棒”。有什么樣的價值導向，就有什么樣的發展走向。一段時間以來，之所以在高校教師中頻頻出現違反師德甚至違反法律的事件，有的失德教師甚至是戴滿“桂冠”的“優秀人才”。一個重要的根源就在于考核評價制度的不完善，重業務能力而輕思想政治素質，重學術成果而輕品德考慮，以師德為先、教學為要、科研為基、發展為本的評價要求尚未得到真正落實落地。因此，完善考核評價，發揮考核指揮棒在塑造高尚師德中的“牛鼻子”作用十分緊迫。

抓住“牛鼻子”，就是要把德作為評價教師素質的第一標準，完善考核辦法，健全長效機制，將師德考核貫穿于教育教學、科學研究和社會服務的全過程，將師德表現作為教師績效考核、職稱（職務）評聘、崗位聘用和各種榮譽評選的首要內容，實行師德不合格“一票否決”。就是要完善好教師、好課程評價標準，糾正唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項的不當導向。就是要優化評價環節，注重自我評價、學生評價、同行評價和過程性評價，引導教師對自身師德行為及時進行批判和反思，形成以有意義的職業生涯為目標的師德生活范式。

著力強化黨的領導這個“保障線”

教育是國之大計、黨之大計。黨的領導是我國高校的最本質特征和最鮮明優勢，也是堅持立德樹人目標不動搖、社會主義辦學方向不偏移的根本保證。高校必須堅持辦學正確政治方向，堅持黨管人才基本原則，強化黨的領導，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。

強化“保障線”，就是要鞏固黨委領導下的校長負責制“中心線”，切實履行師德師風建設主體責任，著力發揮黨委在教師隊伍建設中把關定向、保駕導航作用，履行好書記校長第一責任人的責任，把高尚師德建設記在心中、扛在肩上、抓在手上，堅決落實黨的教育方針。就是要強化院系黨的領導“中場線”，推進黨政交叉任職，落實人才引進、教材使用、出國出境、論壇講座院長書記“雙簽制”，健全院系集體領導、黨政分工合作、協調運行的工作機制，推動師德建設向基層延伸、融入辦學治校全過程。就是要把牢黨支部建設“生命線”，推進“雙帶頭人”培育工程，像培養學術骨干一樣培養黨支部書記，實現支部設置全覆蓋、政策保障全落實，激發黨支部的生機活力，增強黨支部的戰斗力。

著力用好責任追究這個“撒手锏”

嚴格責任追究，是落實師德建設責任制的最后一道防線，也是督促高校、學院把責任落到實處的“撒手锏”。近年來，從《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》中“六條禁令”，到《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》劃出的“紅七條”，再到《新時代高校教師職業行為十項準則》確立的十條“師德紅線”，應該說教育行政部門和學校對于師德的要求不斷細化、具體化，但為何依然難解師德滑坡之題，甚至于“要么不出事，一出事就是大事”？究其原因，就是責任追究不到位、不嚴格、不落實。因此，堅持“一案雙查”，用好追責利器尤為重要。

用好“撒手锏”，就是要明確主體責任。黨委書記和校長同責，是師德建設的第一責任人：院系行政主要負責人對本單位師德建設負直接領導責任，黨組織負責人也負有直接領導責任。對于高校（院系）和責任人不履行或不正確履行職責的“六種情形”，視情節做出檢討或采取約談、通報批評、紀律處分和組織處理等方式予以問責，進一步強化其不抓師德建設就是失職的意識，管好班子、帶好隊伍、管好自己，把師德建設作為硬任務而不是軟差事，種好自己的“責任田”。就是要落實師德不合格“一票否決”。按照文件要求，對于觸碰師德紅線的行為，堅決一查到底，依法依規嚴肅懲處。對情節行為特別嚴重的，要撤銷教師資格、解除教師職務、清除出教師隊伍，同時錄入人事檔案，任何學校不得再聘任其從事教師工作。

（摘自《人民論壇》2018年第34期）

本欄責任編輯 趙婷宇