中職學校足球教學方法與手段的研究

嚴朝暉 梁杰彬 王嘉輝

摘要：采用文獻資料對中職學校足球教學方法與手段進行了研究。結果表明：中職足球教學存在著教學方法缺少創新意識、教師處于絕對的領導地位、教學方法單一和教學方法觀念落后等問題，并提出了中職足球教學方法與手段的策略：即采取個性化引導教學法、足球比賽教學法、分層教學法、啟發式教學法、快樂教學法和情境教學法。

關鍵詞：中職;足球;教學方法;手段

在中職學校開展足球教學，能夠提高學生身體素質，培養學生頑強拼搏的精神。隨著職業學校體育教學改革和校園足球的開展，中職學校在足球教學過程中暴露了許多的問題，致使中職足球教學質量下降。筆者結合教學實踐，分析了中職學校足球教學方法與手段的問題，并提出具體足球教學方法，以期為今后中職學校足球教學方法與手段提供參考。

一、中職足球教學方法與手段存在的問題

（一）教學方法缺少創新意識

在教學方法上，中職學校足球教師運用教學方法缺少創新意識，依舊采用填鴨式和滿堂灌的教學方法，學生常處于被動位置，沒有時間思考、吸收和消化，學生的學習質量下降。教學手段單一，沒有利用現代網絡新媒體技術更新教學手段，無法調動學生學習的積極性。足球教師對足球教材掌握不透，沒有結合教材內容選擇適當的教學方法，缺少靈活性，長此以往，學生對單一的教學方法產生厭倦，漸漸對足球教師失去了信任，最后，產生抵觸情緒。

（二）教師處于絕對的主導地位

在足球教學過程中，教師是教學活動的組織者和實施者，其處于主導地位，指導學生進行正確的足球基本動作和技戰術的練習。但在中職足球教學過程中，一些教師處于絕對的領導和支配地位，忽視了學生為學習主體的地位。在足球教學課中，教師一言堂，單方面地向學生傳遞足球知識，不顧學生的感受，命令式地讓學生進行機械式的練習，致使學生處于被動地接受足球知識的一方，雙方沒有進行互動，整個教學課堂氛圍沉悶，學生的足球技能沒有得到提高，影響足球教學效果。

（三）教學方法單一

在足球教學具體實踐中，老師自身綜合素質不高，足球教學方法未形成完整的體系，未將足球教學內容與教學方法相結合，未采取針對性的措施去進行教學，合理地設計問題情境，啟發學生的思維。一些足球教師在教學過程中，往往只采用一種教學方法，未根據教學任務和學生的自身特點，科學合理地采用多種教學方法相結合的方式，進行差異化的教學，往往采取一刀切的教學方法，一些學生不能完全地融入其中，不能快速領會足球教師的意圖，忽視了教學方法的實用性和客觀性，從而導致足球教學質量下降。

（四）教學方法觀念落后

足球教師教學方法觀念的先進或落后、正確或錯誤，直接決定了教師專業的水平和能力。更新教學方法觀念，是教師實施課堂教學方法創新的前提條件。有的中職學校足球老師受到傳統教學的思想影響比較嚴重，對足球教育的認識存在一定的偏差，依然采取傳統過時的教學方法，在足球教學中，除了傳授足球基本動作和技戰術和理論知識之外，沒有向學生傳遞足球運動內在的文化精神，教學方法落后，沒有將提高學生身心健康放在首位，忽視了健康第一的指導思想，陳舊滯后的教學方法嚴重阻礙著中職學校足球教學活動的開展。

二、中職足球教學方法與手段的策略

（一）個性化引導教學法

由于學生足球運動基礎、水平和身體素質不同，在中職足球教學過程中，當教師所傳授的足球知識和基本技術動作時，不同的學生理解、掌握和消化的時間不同，他們在足球比賽中運用的熟練程度和效果也不一樣，因此，他們對足球教學內容的掌握水平也不一樣。在一段足球教學時間后，每個學生的足球運動水平也不同，學生之間的差異性逐暴露出來。所以，為了使每個學生的足球運動水平都能在教學過程中得到有效的提高，教師應采取個性化引導教學方法，結合學生對足球運動的興趣、運動基礎水平和身體素質，進行針對性的強化訓練，逐步提高足球運動水平，激發學生學習足球的積極性。

（二）足球比賽教學法

為了提升學生足球專業技能，在比賽中能夠輕松自如地運用足球基本技術動作，教師通常會采取足球比賽教學的方法，營造比賽的氛圍，以競爭的方式，使學生在比賽中學習足球知識，提高足球技能，感受足球比賽中緊張激烈的程度，學生在這種高強度的身體對抗中，提高身體素質，發現自身的短板，以課后努力訓練，彌補不足。在足球比賽中，教師站在場地外邊，可以一清二楚地觀察每個學生優點和缺點，詳細記錄下來，方便在以后的教學中重點強調，針對每個學生出現的問題，幫助學生最大程度地發揮優勢，改正缺點，提高學生的足球技能，提升足球教學質量。

（三）分層教學法

分層教學法也被稱為能力分組教學法，其是在足球教學過程中，教師根據學生的能力和足球運動基礎，將其劃分到同一個小組中進行教學。這種教學方法尊重學生的個性差異，且不忽視任何一名學生的學習。當足球運動基礎較弱的學生在同一層次時，教師應適當地放慢教學速度和教學內容，講解和傳授一些足球基本技戰術知識，引導學生對足球運動產生興趣，逐步提高學生的足球技能水平。當足球運動基礎較高的學生在同一層次時，教師應向其傳授和講解一些難度較為高級的足球運動基本技戰術知識，激發學生學習的好奇心和欲望，使其快速的成長。

（四）啟發式教學法

在足球教學過程中，教師必須要根據教學內容，采取啟發式教學方法，指導學生積極主動地發散思維，勤于思考，培養學生創新的精神。學生在學習足球基本動作或技戰術時，教師根據學生自身的情況，設計多樣的教學內容。對一些學習足球能力較弱的學生，以啟發式教學為主，引導學生學習足球知識，激發他們學習的興趣，從而完成整個教學內容。啟發式教學方法改變過去一往的以教師為主導的教學方式，從強制的填鴨式方法到鼓勵學生積極思考的方法，調動學生學習的積極性，發揮學生主觀的能動性。在中職學校足球教學中，教師運用啟發式教學方法，能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生學習興趣，培養創新能力。

（五）快樂教學法

快樂教學法是以學生為主體，教師著眼于學生的全面發展，在快樂中學習，在學習中體會到快樂。在足球教學過程中，教師用快樂的語言開導和影響學生，充滿情感地贊美學生，尊重每個學生，承認個性差異，從而將愛心散播到每個學生心中，營造快樂的教學氛圍，調動學生學習的主動性，激活學生的想象力和創造性。將足球死板的教學內容變成快樂的方法，秉承快樂的理念，用快樂的方法教育學生，使學生在快樂的環境中學習，培養學生擁有高雅的生活情況和良好的生活習慣。

（六）情境教學法

為了激發學生對學足球的欲望，中職學校的教師應采用情境教學法，根據學生自身的思維特點、認知規律和教學內容，有意識有目的地創建足球教學情境，使學生在教學過程中，體會到這種親密且具有情感體驗的情境，從而幫助學生更加投入到足球教學中，理解足球教材內容，調動學生學習足球的積極性，使學生在學習的過程中，獲得探究的樂趣，提高足球教學質量和效果。加強學生與教師之間的聯系，使學生主動參與教學活動，引導學生積極探索和發現足球運動的意義，挖掘學生的內在潛力，努力開發學生的創造性思維和想象力，培養學生創造意識和合作探究的能力，使學生的思維積極性得到充分的發揮。足球情境教學應貫穿整個教學過程，營造寬松和諧的教學氛圍，使學生的思維一直處于活躍的狀態，學生能積極主動地獲取知識。當遇到問題時，開動腦筋，培養學生解決各種各樣問題的能力，啟迪學生發散的思維，激活學生的創造潛能。另外，足球情境創建不宜過度渲染或刻意為之，免得教學效果適得其反，引起學生的反感。

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