研學旅行課程育人價值的實踐策略研究

田陽敏

摘要：研學旅行課程是學校實踐教育的重要組成部分，是落實生活教育理論、實現育人目標的重要途徑。在中小學推進研學旅行課程，既是對國家課程改革的實施，也是發展學生核心素養的要求，具有重要的育人價值。為此，從研學主題的確定，到研學路線的設計，再到研學過程的管理，都要體現育人價值。在開展研學旅行課程的過程中，學校應進行精心設計和扎實實踐，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。

關鍵詞：研學旅行;課程育人價值;實踐研究

2016年11月，教育部等11個部門聯合發布的《關于推進中小學研學旅行的意見》明確提出了研學旅行的育人目標：“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”那么，研學旅行課程該如何樹立育人觀，才能更好地培養出社會主義的建設者和接班人呢？這需要我們對研學旅行課程進行探索與實踐，從而獲取經驗，并形成有效的教育模式。

研學旅行蘊含著培育學生建設社會主義的核心素養的育人價值。我國提出了《中國學生發展核心素養》的框架，其對學生發展的指導具有建設性的意義，以培養“全面發展的人”為核心，在文化基礎、自主發展、社會參與等方面，要體現出社會主義建設者和接班人的具體所指。當學生具備了這些能力和素養，才能促進學生形成社會主義的核心素養。研學旅行課程中涉及相關素養，也涵蓋中國學生發展核心修養。為此，就要通過推進研學旅行課程樹立和展示培育學生建設社會主義核心素養的育人價值。

研學主題是對育人價值的體現。研學旅行課程的育人價值能夠體現，這是“培育學生建設社會主義的核心素養”研學主題的基礎。研學的過程關系到價值取向、對相關能力的生成以及落實研學主題的過程。研學旅行課程要對建設社會主義核心建設關鍵的育人教師進行體現，選擇社會主義起源、精神和發展方面作為主題，從而促進學生形成社會主義意識，傳承社會主義精神，進而讓學生形成使命感與責任感。

習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上指出，要弘揚偉大的長征精神。為了彰顯研學旅行課程的價值，我們可以引導和幫助學生學習和了解民族的歷史，并促進學生形成良好的品質和健全的人格，樹立為國成才、為社會主義做貢獻的信念，用自己的良好學識和素養，走好新的長征之路。要實現這個目標，學生就需要回到生活中去學習和實踐，了解我國的“三農”問題，把個人理想和民族事業結合起來，用小的夢想去一步步實現中華民族偉大復興的中國夢。這是新時代的要求，是新時代中國人的擔當，也是研學旅行課程應強化的育人價值。為此，學校將本次研學旅行課程的主題確立為“紅色路·三農情·中國夢”。

（一）抓住關鍵點位

為了落實研學主題，我們通過研究和思考，選擇了當時長征中比較艱難、有一定歷史意義的地方讓學生去研學，從而體會和理解長征的艱苦以及新中國的來之不易，進行艱苦奮斗教育和理想信念教育，促進社會主義建設者和接班人信念的形成。

（二）合理日程安排

本次研學安排包括：紅色路線的參觀走訪—重走長征路—農村生活體驗及農村發展實地考察—對口老區學校學生手拉手活動等。這一路線活動的設計，就是讓學生了解國家農村發展的奮斗過程，不僅看到先輩們對幸福生活的不斷追求，看到現在農村的幸福生活，還能對農村的發展前景甚至是國家的未來進行憧憬。中學生要充當一個參與者，看到城鄉教育仍然存在差距的同時，還要利用自己的行動為當地同齡人帶來一些幫助，并不斷促進自己的成長。

（三）采取分散聯動

雖然研學旅行活動點比較多，但是在學校的統一部署下，每個點位聯動交流，通過不同點位學生代表的體會交流，讓全體學生能夠體會到關鍵歷史的由來，感受到長征之路的艱苦與壯觀，把點、線和面聯動起來，深入體會，從而提升研學旅行的育人價值。

（一）多維度前期學習，扎實研學基礎

學生是研學旅行的主角，在研究活動時，要主動參與，在觀光的同時還要深入地學習和研究，這樣才能保證研學過程具有針對性，并促進學生的成長。在研學前，學校要為學生提供一定的條件，特別是給學生提供全科閱讀課程，其內容應該涉及紅色歷史、政治發展甚至是國際形勢等，讓學生進行閱讀和了解;要積極為學生開展專題講座，從歷史、政治、經濟、文化等方面全面對長征的過程進行分析，對產生的意義進行探索。通過專題學習，學生能夠進一步了解社會主義新農村的變化及農業政策實施情況;要為對口學校進行備課、活動策劃、團隊組建等活動的籌劃。同時積極引導學生參與前期的學習和準備，為提升育人價值奠定基礎。

（二）優化過程管理，強化體驗和思考

我們首先進行了日志管理，落實學習的過程。本次研學課程設計了研學手冊，其中包含學習記錄、日志書寫、總結感悟等欄目。通過記錄與整理，讓學生有深入的學習體驗。其次是對團隊進行管理，培養學生的優秀品質。在研學過程中，小組管理是比較好的管理模式，通過4～6人的小組建設，學生之間就會形成互助互學互管，讓學生在研學旅行的各個環節都有團隊的歸屬感。讓研學旅行得到規范，同時也讓學生體會到了個人與團隊的關系，學會合作理解。第三是優化項目管理，落實任務分工。讓每個學生歸屬于一個項目任務，并與小組其他成員相結合，讓學生積極參與到研學的過程和活動中去，分析和解決問題。學生在過程中進行方案的調整，形成自己的理解方式和風格，在分工合作中形成聯動。例如，在課程后期的活動項目組、影視項目組、聯絡項目組等，讓學生去體驗和思考，去改變自己，促進各自的成長。第四是開例會，及時提升效果。在研學過程中，學生的觀察和體會很多，這就需要進一步去整理與深化，否則很可能會遺忘。每日或臨時的分享就是對自己的收獲進行總結，讓整個團隊都能夠在聆聽中思考、在思考中升華，把這些零散的感受轉化成學習的收獲，而這種例會制度能讓研學課程的點滴變得更有育人價值。

（三）后期持續升華，深化育人價值

研學旅行課程的持續推進，還需要在后期進行深化育人價值。一是總結提煉。研學旅行之后，可以開展多種形式的總結與分享活動。如“研學故事會”是學生喜歡的方式，在總結中讓學生重新對研學過程進行體驗并回顧，從而鍛煉學生的認知，促進了學生正確價值觀的形成。二是物化成果。研學的收獲不能只放在口頭上，還應讓成果物化，如“研學故事集”“研學圖片展”“研學論文評選”“研學紀錄片”等，讓學生在物化成果的過程中，既能夠看到自己的研學成果，感受到自己的成果被認可，又能促進對他人成果的學習，在對比中提升學習效果。第三是多方聯動，形成教育合力。研學旅行不僅是學校和學生的事，還需要家長的大力支持，讓家長成為研學旅行的支持者和協助者;還需要對社會資源進行整合，讓社會資源成為研學中的一部分。本次研學活動分別設立了家長聯絡員、觀察員、助教團隊等，這樣就為研學旅行的開展奠定了基礎，擴大了研學課程的影響力。讓家長和教師和社會一起見證孩子的成長，有利于實現家校合作。第四是滲透到日常教育教學活動中。研學之后，不僅僅是搞一次總結大會，還要在課堂教學中、德育活動中做好后期工作，從而有效發揮研學課程的影響力，更好地實現研學旅行課程的育人價值。

總之，研學旅行課程是中小學教育中不可缺少的課程，對學生實踐能力和創新能力發展起到重要的作用。學校和教師要根據學生發展的需求，對研學課程進行設計與實踐，落實育人價值，促進中學生的全面發展，并為他們的成長、成才奠定基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：趙昆倫）