來源于生活的虛構(gòu)故事

韓榮蓉

虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

環(huán)境：開滿丁香花的校園

人物：淘氣包張明

外號“小辣椒”的班長王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍

環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭

人物：充滿愛心的少年陸天

流浪狗朵朵

環(huán)境：月光下的村莊

人物：鐵蛋

鐵蛋體弱多病的爺爺

寫的時候注意：

◇故事要圍繞主要人物展開。

◇把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

◇試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理。

寫完以后，在班上開一個故事會，說說你最喜歡的故事。（適用于六年級）

英國詩人約翰·多恩說：“沒有人是一座孤島，我們都是大陸的一部分。”無論是在開滿丁香花的校園，還是冬日黃昏時車來人往的街頭，抑或是月光下靜謐安逸的村莊……有人的地方，總是有故事發(fā)生。

環(huán)境已選好，情節(jié)最重要

習作要求里給出了故事發(fā)生的環(huán)境，那么下面就需要我們將故事構(gòu)思完整。虛構(gòu)的故事也都來源于生活，這樣讀起來才能有真實感。想想你的生活中，有沒有發(fā)生過類似的故事——春天來了，丁香花熱熱鬧鬧地擠滿枝頭，與花兒一同雀躍的還有淘氣包張明那顆不肯安分的心;黃昏時的街頭，過往的行人步履匆匆，只有少年陸天為一只受傷的流浪狗停下腳步;多病的爺爺和鐵蛋相依為命，清冷的月光輕柔地灑下來，仿佛害怕驚動了好不容易才睡熟的爺爺。選擇自己熟悉的場景，描寫起來會更加得心應手。

情節(jié)已完整，發(fā)生須自然

當一方遇到問題，出現(xiàn)幫助其解決問題的另一方時，故事就這樣自然而然地發(fā)生了。在生活中，這些畫面也許你曾經(jīng)都經(jīng)歷過：一個想用放大鏡觀察螞蟻的同學，逃了課偷偷地溜進丁香花叢，急得班主任團團轉(zhuǎn);車如流水馬如龍的街頭，受傷的小狗在路邊奄奄一息;深夜，爺爺突然病情加重家人卻聯(lián)系不到醫(yī)生……

問題能在第一時間解決當然很好，若是經(jīng)過一些坎坷，最終在很多人的幫助下解決了，這個思路也非常棒。比如在《綠野仙蹤》中，多蘿西被龍卷風帶到奧茲國，遇到?jīng)]腦子的稻草人、沒有心的鐵皮人和一只膽小的獅子。小伙伴們互相幫助，歷盡艱辛，終于來到翡翠城。然而，魔法師沒能幫助他們。在歷險中，稻草人得到了智慧，鐵皮人擁有了愛心，獅子收獲了勇氣，而善良的多蘿西也在南方女巫的幫助下實現(xiàn)了回家的愿望。一心想要尋求他人幫助的小伙伴們沒想到成長的密碼一直緊握在自己的手中。

故事可以是一條線，也可以圓成一個環(huán)

故事發(fā)生的時候，可以是起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣一個完整的線條。比如在《木偶奇遇記》中，匹諾曹一直心安理得地接受著父親無私的愛，直到有一天，他學會了關心、幫助他人，并勇敢地把父親從鯨魚的肚子里救出來，蛻變成一個真正的男孩兒。

當然，有的故事結(jié)束的時候又延伸開來，最終可以圓成一個環(huán)。比如，當你付出真心治愈了一只小狗，它必以真情來回報你。贈人玫瑰，手有余香。關愛他人，也成全了自己。

細節(jié)描寫添色彩

一個完整的故事，如果增加細節(jié)描寫，那必然會給習作增色許多。比如在《紅樓夢》中，寶黛二人對彼此的關心通過一段心理描寫淋漓盡致地展現(xiàn)出來。那寶玉心中又想著：“我不管怎么樣都好……你知也罷，不知也罷，只由我的心，那才是你和我近，不和我遠。”黛玉心里又想著：“你只管你就是了;你好，我自然好。你要把自己丟開，只管周旋我，是你不叫我近你，竟叫我遠了。” “為情而造文”，每一處細節(jié)都為情感的鋪墊而設計，情之所至，自然流露。針對此次習作，比如“月光下的村莊”，盡可能詳細地描述“什么樣的月光下”“什么樣的村莊里”，細節(jié)描寫可以渲染故事的氛圍。

放飛思路，合理想象

我們的故事可以發(fā)生在時光靜好的和平年代，也可以是戰(zhàn)火紛飛的革命歲月，甚至，你的腦洞還可以再大一點兒，將現(xiàn)實世界轉(zhuǎn)換到未來時空……總之，在故事的基礎上，可以合理地展開想象，開啟一段奇妙的故事之旅。

好了，我們的故事就從現(xiàn)在開始了……