如何依托“快樂讀書吧”提升學生閱讀能力的策略研究

陳昌珠

摘要：部編版教材從三年級開始形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，而“快樂讀書吧”正是使課外閱讀課程化的最佳途徑，它將課外閱讀與課內學習進行有機整合，教材根據不同類型和層次每冊編排了一次“快樂讀書吧”欄目，為家長、教師、學生推薦了適合該年齡階段閱讀的課外書目，學生可以在教師的引導下有目的有計劃的進行大量的閱讀實踐。本文立足于對“快樂讀書吧”的探討，提出提升學生閱讀能力的策略。

關鍵詞：部編版小學語文教材;快樂讀書吧;語文閱讀教學;

前言：從部編本小學語文的教材中不難看出，該教材對家長在家庭閱讀上也提出了一定的指導。小學低年級的教材中不光有“快樂讀書吧”欄目，更是設立了“和大人一起讀書”板塊，體現了教材中對家庭閱讀、親子閱讀、全民閱讀的重視。“快樂讀書吧”貫穿于整個小學階段的每一冊，是課內閱讀走向課外閱讀的重要環節，在教學中也在逐步被探索、實施。以下具體談到部編本小學語文中段“快樂讀書吧”教學實施策略。

一、制定科學的閱讀計劃

閱讀計劃可以是教師為學生制定，也可以用較為民主的方式由學生自己來制定，但是小學生仍需要教師的指導。閱讀計劃可以從一個學期，細化到一個月，再細化到每一周、再細化到每一次的閱讀。

教師可以為學生制定閱讀計劃表。“課外閱讀目標”由學生自主填寫，教師只給出建議，如四年級上冊，建議閱讀四本及以上課外書。學生根據教師的建議來填寫。“必讀書目”為“快樂讀書吧”中“你讀過嗎”欄目中推薦的課外書，“選讀書目”是“你還可以讀更多”中的推薦書目，學生可以在這類書籍中選擇自己感興趣的課外書先讀，“其他書目”則是根據課文中拓展的推薦讀物、“閱讀鏈接”中談到的作者相關書籍或是與“快樂讀書吧”推薦書目類似的書籍。

總體來說，除必讀書目外，其他書目都是有學生興趣作為基礎而有范圍的自由選擇。“閱讀時間安排”同樣由教師建議到學生自主計劃，目前的參考建議是學生每天至少保證閱讀30分鐘，周六、周日保證每天閱讀60分鐘。其他內容閱讀之初需要在教師的指導下填寫，一段時間后，學生可自主完成。該閱讀計劃可根據學生的情況和學期的增長來逐步增加閱讀量和每日閱讀時間。隨著學生年齡的增長，各方面能力的提升，還有對該計劃表的熟悉，教師可以讓學生自己繪制閱讀計劃表，相信學生會更有成就感，也更有閱讀動機。

二、教師對課程設計應做到形式多樣、內容豐富

1.導讀課

導讀課主要是通過對書目信息的介紹以及一小部分內容的簡介，激發其學生

對整本書的閱讀興趣。例如，在五年級二單元四大名著部分重點內容草船借箭中，老師提問學生從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？導讀課的時長沒有刻板的規定，它可以是一節課，可以是20分鐘，也可以只有5分鐘。導讀的成功無關乎時間的長短，而在于是否能夠激發學生的閱讀興趣，喚起他們對這本書的閱讀期待。

2.推進課

在學生課外閱讀過程中，教師應當適度了解學生的閱讀情況，并且采取相應的方式來激勵學生開展課外閱讀。對當下閱讀速讀較快的學生進行表揚或獎勵，以教師激勵的方式展開學生閱讀競爭。還可以讓學生完成相應書目的“閱讀記錄卡”，教師定時抽查，評出等級，對學生目前的閱讀效果進行了解。

3.分享課

（1）展示閱讀記錄卡

學生以小組為單位，交換“閱讀記錄卡”，對自己的閱讀成果進行展示，組內討論后推選代表在班級做交流展示。交流討論的內容可以是讀一讀自己摘抄的好詞佳句，談談自己的閱讀感受，比一比繪畫的人物或故事等。教師可以根據學生的討論適時做一些拓展，豐富學生的閱讀收獲。

（2）竟說競猜活動

學生可以根據圖片來猜故事的內容和人物，并講講對應的故事。比如，閱讀

紅樓夢時，教師可以以紅樓夢中的一些重要人物角色作為描述對象，賈寶玉的率真、具有尊重、關愛女性的性格特質，林黛玉的多愁善感、王熙鳳精明潑辣，薛寶釵的圓滑隱忍，劉姥姥的善于逗樂……根據描述來判斷人物。小組選代表上臺背對多媒體，多媒體出示人物形象，其他組員根據人物形象進行描述，小組代表根據組員的描述猜出人物。除此之外，還可以讓學生進行知識競猜活動。

（3）“演一演”、講一講活動

學生可以自由選擇自己感興趣的內容進行表演，比如，《三國演義》中的人物如“水鏡先生”是司馬徽，“臥龍”是諸葛孔明，“鳳雛”是龐統，“常勝將軍”是趙云等等就適合學生表演，學生選擇喜歡的人物，進行排練做好準備。表演前不說出故事的題目，在表演后讓同學們猜一猜是哪個人物故事，對猜對的同學送小獎品。還可以讓觀眾對表演的同學進行點評，從故事的生動形象和某一人物的神態等方面點評。對表演突出的小組和個人進行獎勵。

（4） 好書推薦活動

學生經過一段時間的閱讀后，老師可以在班級組織開展“好書推薦”活動，讓學生將自己喜歡的書籍分享和推薦給大家，并且說明推薦的理由，激發學生拓展閱讀面。教師還可以針對自己的班級情況舉辦其他活動，如制作讀書小報、繪制思維導圖、制作宣傳小報、動物名片展示以及一些線上的閱讀活動等。需要注意的是，這些活動不需要耗費學生太多的時間，也必須是學生感興趣的活動。

三、掌握有效的閱讀方法與技巧

教會學生閱讀的方法才能真正增加學生的閱讀量，提高閱讀效率，讓學生在閱讀中獲得愉悅感、成就感，學生才能對閱讀感興趣。學生在平時的學習中都在滲透默讀、快讀、跳讀、猜讀、邊讀邊提問、做批注等閱讀方法，除了這些在課文中掌握的閱讀策略外，“快樂讀書吧”還根據不同的文體提出了不同的閱讀方法，這些方法都在教材中的小貼士中有明確指出。

結語：在部編版教材的普遍使用下，一線教師對課外閱讀板塊“快樂讀書吧”教學的重視度較高，部編版教材的研究對一線教師的教學有著指導性作用，對學生的課外閱讀有很大的幫助，期望本文能對一線教師有一些關于“快樂讀書吧”板塊的教學思考，提升學生閱讀能力的探究需要我們在實踐中不斷探索完善。

參考文獻：

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