關于高中生寫作思維訓練欠缺的思考

王志嵐

寫作不僅是教學的重點，也是難點。審視當下高中生的寫作，內容空洞是主要問題。為此，教師要立足于寫作的本質，探究提升寫作水平的方法，讓學生在寫作前能率先形成寫作思路。為此，教師要對學生的寫作思維進行強化訓練。

一、高中生寫作思維訓練面臨的困境

1.形象思維能力欠缺

文學表現形態的感性與具體性主要通過文學形象顯現出來，目前高中生寫作的實際情況是內容普遍枯燥乏味，產生這種情況的重要原因是學生的形象思維能力欠缺。形象需要學生利用形象思維構思，然而在寫作時，高中生尚未認識到形象思維的重要價值。

①《中國名片》片段：

強大的秦國統一了天下，原來的城墻被拆毀，在中原北部修建長城，用來防御匈奴人。后又在在后人的整修下，成就了今天雄偉的長城，像一條巨龍盤踞在中國的北方。

②《魅力長城》片段：

長城作為世界上最偉大、雄偉的建筑之一，東起山海關，西至嘉峪關，延綿幾千里。

以上兩個例文片段都以長城為描寫對象，但從整體上分析都不具有形象性，換言之，即不形象、不生動。第二個片段中，學生只運用“幾千里”這個數量詞來形容長城的長，讓人讀后沒有產生形象可感的印象。究其原因，學生缺乏形象思維，導致筆下的長城不形象、生動。

2.缺乏創造性思維

創造性思維在寫作中具有重要作用，學生在寫作中展現的創造性思維直接影響寫作水平。然而，大數學生在寫作時沒有從優秀范文中獲取養分，導致寫作素材單一，人物形象不突出。如在塑造剛正不阿的人物形象時，學生唯一聯想到的就是竹，或用荷花、蘭花表達高潔，這些固定的表達思維導致學生寫作時缺乏創造，只用慣性思維來表達內容，不利于寫作水平的提高。

二、培養高中生寫作思維的策略

1.培養學生的形象思維

寫作教學涉及的內容比較廣泛，不同的階段學生學習的內容不同。在寫作教學中，若想培養學生的形象思維，需要提升學生的閱讀理解能力，拓展學生的知識面，為寫作積累素材，進而提高寫作水平。語文教材中的課文都是教育工作者精心挑選出來的，充分體現了語言之美。教師要以講授課文為契機，積極展開審美教育，培養學生的形象思維。例如教學《荷塘月色》時，教師要鼓勵學生大膽聯想荷花在朦朧月光下的樣子，并對荷花呈現出的美進行形象的描述。然后，讓學生運用聯想的方式回想生活中接觸的荷花，讓學生在聯想的過程中感受描寫對象，鍛煉學生的形象思維能力。

2.培養學生的創造性思維

在寫作教學中，教師要重視培養學生的創造性思維。寫作模板導致學生在寫作時思維固化，嚴重抑制了學生創造性思維的發展。為此，教師要針對學生的具體情況制定教學計劃，幫助學生形成靈活多樣的寫作思路。例如，大多數學生都用同一思路構思寫作方向時，教師可以鼓勵學生靈活運用逆向思維，從相反的方向思考，不僅能讓學生擬出新穎的題目，還能對事物產生更為深刻和理性的認識。與此同時，教師還要引導學生分析思考，根據每篇文章的中心思想，讓學生“輻射思考”，這對激發學生的創造思維具有重要的作用，學生在思考寫作方向的過程中，可以整合以往所學的知識，打破慣性思維，提高寫作水平。

3.更新教學模式

教師在教學過程中，要顧及學生的感受，激發學生寫作的熱情。高中生的思維模式處于發展階段，思維能力逐漸從具體到向抽象過渡。針對這種情況，教師要摒棄以往單一的寫作教學手段，更新教學模式，緊密結合當下學生感興趣的內容，指導學生提高寫作能力。

結語：如何利用學生的創新思維能力寫作高質量文章，是教師開展寫作教學面臨的重要課題。如上文所述，教師需深刻了解學生寫作思維訓練過程中的問題，重視學生思維創新能力的培養，以此幫助學生提高寫作思維，樹立寫作自信。讓他們在寫作時精心構思，確保所寫內容緊密契合主題，實現高質量寫作教學的目標。