談小學(xué)作文語(yǔ)言規(guī)范化教學(xué)

殷定芳

語(yǔ)文本質(zhì)上是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，若想提高語(yǔ)文綜合能力，小學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)言上多加注意和打磨，從而獲得語(yǔ)言能力的提升和進(jìn)步。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高十分重要，教師需要幫助學(xué)生克服語(yǔ)言不規(guī)范的毛病。

一、明確紀(jì)律，讓學(xué)生重視語(yǔ)言規(guī)范化問(wèn)題

教師應(yīng)該為小學(xué)生明確規(guī)范使用語(yǔ)言文字的紀(jì)律，高度重視語(yǔ)言規(guī)范化的問(wèn)題。態(tài)度決定一切，如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然在語(yǔ)言的運(yùn)用上困難重重，這是值得全體教師和學(xué)生共同重視的問(wèn)題。小學(xué)生需要克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的懈怠感，在規(guī)范用語(yǔ)方面嚴(yán)格要求自己。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生崇敬感和責(zé)任感，才能正確使用語(yǔ)言表達(dá)情感，寫出高質(zhì)量的文章，使文章中的每一句話都符合規(guī)則，保持高度的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，堅(jiān)決杜絕任何形式的梗塞不順、自相矛盾等現(xiàn)象。

例如，以“家庭聚會(huì)”為題作文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生具有相應(yīng)的語(yǔ)言責(zé)任感，使其主動(dòng)遵守語(yǔ)言規(guī)范要求，將事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，堅(jiān)決抵制任何形式的病句、歧義句，使讀者在閱讀時(shí)感到神清氣爽。教師指導(dǎo)寫作只做表面功夫是大忌，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在寫作過(guò)程中養(yǎng)成強(qiáng)大的寫作自律和自覺(jué)，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。

二、傳授方法，讓學(xué)生具備語(yǔ)言問(wèn)題的自測(cè)能力

教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的提高，教授學(xué)生如何克服不良寫作習(xí)慣的方法，突破固有的寫作局限。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的督導(dǎo)工作，讓學(xué)生在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ约罢莆找?guī)避語(yǔ)言問(wèn)題的方法，使其在語(yǔ)言的運(yùn)用上取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師組織學(xué)生開展“文壇啄木鳥”活動(dòng)，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞作文展開互評(píng)。在活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極尋找自己或同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題，指出作文中的錯(cuò)字、歧義句、病句等，讓學(xué)生更加重視規(guī)范使用語(yǔ)言，在日后的寫作中對(duì)自己嚴(yán)格要求，認(rèn)真克服寫作中的不良用語(yǔ)習(xí)慣。活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)成果，將最容易出現(xiàn)的幾種語(yǔ)言使用不規(guī)范的問(wèn)題列舉出來(lái)，作為日后的學(xué)習(xí)材料，并在后續(xù)的寫作教學(xué)中不斷補(bǔ)充，打造系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)生在對(duì)其他人的作文“挑錯(cuò)”時(shí)，首先要掌握語(yǔ)言的規(guī)范用法，這部分知識(shí)是主要教學(xué)內(nèi)容。只有將方法講清楚，教師才能確保小學(xué)生能在體系明確、重點(diǎn)突出的語(yǔ)言規(guī)范下寫作。除此之外，教師要打造風(fēng)清氣正的寫作氛圍，杜絕任何形式的插科打諢等語(yǔ)言問(wèn)題。

三、加強(qiáng)練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言使用能力

寫作能力的提高，以及規(guī)范用語(yǔ)能力的提高，都不能一蹴而就，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真打磨習(xí)作，在語(yǔ)言的運(yùn)用方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)日復(fù)一日、年復(fù)一年的寫作練習(xí)，鍛煉強(qiáng)大的寫作能力。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中勤于督導(dǎo)，幫助學(xué)生克服懶散和懈怠，養(yǎng)成筆耕不輟的習(xí)慣，以期在日后的寫作中取得更大的進(jìn)步。

教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)寫作，經(jīng)常動(dòng)筆和閱讀是提升寫作能力的不二法門，通過(guò)長(zhǎng)期的寫作練習(xí)能培養(yǎng)深厚的文字能力，使學(xué)生不再對(duì)寫作感到陌生和頭疼。例如，教師可以在周末組織學(xué)生開展小練筆活動(dòng)，每周更換一次練筆主題，圍繞生活中的各種場(chǎng)景展開寫作，讓學(xué)生逐漸愛上寫作，懂得把生活中的點(diǎn)滴以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛，又能夠使學(xué)生在寫作的同時(shí)，更加熱愛生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴入手，抓住細(xì)節(jié)，對(duì)生活產(chǎn)生更加深刻的理解。

此外，學(xué)生完成小練筆后，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真朗讀練筆內(nèi)容，正如厄內(nèi)斯特·海明威所言，耳朵是合格的檢查員，學(xué)生在聽取他人的朗讀后，能夠發(fā)現(xiàn)自己的寫作問(wèn)題，然后認(rèn)真反思，并及時(shí)糾正語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：教師應(yīng)該成為紀(jì)律嚴(yán)明、善于督導(dǎo)學(xué)生的檢查員，讓小學(xué)生高度重視寫作問(wèn)題，在每一堂寫作課上都能夠保持積極的態(tài)度，嚴(yán)格把控質(zhì)量，對(duì)任何語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題，都及時(shí)反饋，讓學(xué)生認(rèn)真修改，并保證絕不再犯。