關(guān)于小學語文寫作教學方法的創(chuàng)新研究

何淑芬

新課程改革提出要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，因此，教師要培養(yǎng)學生的寫作能力。但是，對于小學生來說，他們沒有完整的知識體系，如何將之前學到的字、詞、句有效地聯(lián)系起來，表達思想感情呢？需要教師適當引導。

一、目前小學語文寫作教學中存在的問題

1.作文內(nèi)容空洞，虛假不真實

未開展新課改時，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學時，往往只關(guān)注學生的得分情況。尤其在寫作教學中，教師只告訴學生如何做能得高分，抓住關(guān)鍵得分點，而沒有告訴學生如何寫作，只是給學生提供優(yōu)秀的作文素材，讓學生模仿。這種填鴨式的教學會固化學生的思維，磨滅小學生童真的天性，直接的結(jié)果是，小學生寫出的文章千篇一律，內(nèi)容枯燥，不能完全體現(xiàn)出小學生的天性。

2.教師缺少對作文寫作的指導

小學生剛剛學會如何組詞、造句，突然轉(zhuǎn)變成寫文章，會感覺很茫然，對于小學生來說寫作本身就非常有難度，如何將這些字詞組合成一篇文章？如何安排結(jié)構(gòu)？如何提煉主題？這些都需要教師指導。但是教師在教學的時候往往忽略這一點，只是要求學生去寫，認為只要多寫就可以提高寫作能力，因此每天都要求學生寫日記，但是因為學生不懂得寫作技巧，寫出的文章平淡無味，沒有邏輯性。有的甚至是一些詞語的堆積，不符合語法規(guī)則，而教師在批閱時也沒有告訴學生應(yīng)該如何寫。

3.寫作基本功不扎實，盲目開展寫作練習

要想作文寫得豐富有內(nèi)涵，需要學生具備一定的文化積淀，胸有成竹才能寫出錦繡文章，所以知識積累是一個重要的過程。基礎(chǔ)不扎實，如何能蓋起“高樓大廈”，寫作也是如此。它不僅是詞語的堆積，涉及修辭手法和表達方式，如果沒有扎實的寫作基礎(chǔ)知識，只讓學生盲目地開展寫作練習，有的學生根本就不知道如何寫，有的學生生搬硬套寫作手法和修辭手法。字數(shù)不夠，很多學生往往用一些無關(guān)緊要的詞語堆積。

二、小學語文寫作教學方法的創(chuàng)新

1.貼近實際生活，尊重學生個性

小學生的閱歷少，教師開展語文教學時，應(yīng)該更多從日常生活中尋找素材，用實例引導小學生。同時，教師要明確教學主體，找到適合他們的文章，根據(jù)小學生不同的個性引導，不能一概而論，設(shè)計的作文題目要貼近小學生的實際生活。例如教學《接觸春天》時，教師可以組織春游活動，開展課外教學，讓學生走進大自然，感受春天帶來的一些獨特變化，通過眼睛看、手的觸摸，在學生的心中留下痕跡。教師可以安排學生以“我眼中的春天”為題寫一篇作文，因為有素材，所以學生寫起來不覺得困難，大大提高了積極性。

2.提供豐富的寫作素材，提高寫作能力

培養(yǎng)小學生寫作能力，教師要給學生提供更多的閱讀素材，讓學生在閱讀的過程中不斷積累寫作素材，學習結(jié)構(gòu)方式、抒情手法以及寫作技巧。同時，要端正態(tài)度，不要讓學生覺得寫日記是負擔，日記不是一天的工作匯報，不需要詳細地記錄一天中發(fā)生的所有事情，而是鼓勵學生用日記的方式記錄感受，或者記錄對某件事的想法等。無論學生寫得如何，教師都應(yīng)該認真審閱，引導學生記錄生活，通過不斷積累練習，讓小學生更加熟練地運用寫作技巧和表達手法。

3.利用信息技術(shù)，激發(fā)學生寫作興趣

許多學生一說起寫作就抵觸、頭疼，不知道如何寫，感覺大腦中一片空白。多媒體技術(shù)的引入對小學生寫作起著非常重要的作用。所以，教師在開展寫作教學的時候，可以利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的信息資源，給學生提供更加全面豐富的素材，通過影片、紀錄片等給學生帶來視覺上的沖擊，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的影片。例如，教學《狼牙山五壯士》時，可以脫離課本，給學生直接播放電影，讓學生更直觀地感受戰(zhàn)爭，以及戰(zhàn)士的大無畏精神，然后寫觀后感，描述內(nèi)心的想法，用鼓勵的方式幫助小學生擺脫寫作困境，增加信心，激發(fā)興趣。

結(jié)語：寫作教學要勇于打破常規(guī)，從日常生活中的小事引導學生表達自己的想法，從而讓學生善于總結(jié)，產(chǎn)生感悟，提高綜合能力。