考場作文失誤分析與矯正對策

楊木根

考場作文失誤表現(xiàn)諸多：中心意識不強，主題不明確;文題意識不強，立意不明朗;謀篇意識不強，思路不清晰;語言意識不強，表達不精準等。對此，作文訓練回歸本原，矯正對策方法應兩方面把握：一應讀書與練筆實踐統(tǒng)一;二是分點訓練與重點強化統(tǒng)一。

七年級期中考試語文試卷的作文原題如下：

每個人都有自己的長處，只是你可能沒有留意，沒有發(fā)現(xiàn)。你也許善學，也許守時;你也許跑得快，也許能吃苦……這些，都值得你驕傲。

請以“我驕傲，我是一個________的人”為題寫一篇不少于600字的記敘文。

筆者參與作文評卷過程中，發(fā)現(xiàn)此次考場作文存在以下幾個問題：

一、中心意識不強，主題不明確

作文“我驕傲，我是一個___________的人”，真正意義上離題或偏題的考生不多，但真正吃透題意、扣緊題意，中心突出、主題明確的考場佳作卻不多。

如一考生寫“我是一個善學的人”，僅在文章中簡單寫自己如何學習，學到了什么，卻始終未能圍繞“善”字下功夫;另一考生寫“我是一個守時的人”，只是簡單寫一兩件事證明自己在哪兒、幾點與某人約定到某地，不遲到，不違約罷了;還有一考生寫的是“我是一個跑得快的人”，也僅舉一兩個事例或在某次比賽中如何跑得快……這類作文類似幾何中的證明題，僅是文題填補，沒有深入領(lǐng)會文題中的“我驕傲”與“我是一個______________的人”之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，若是用直線式證明表達，缺乏事理與文章內(nèi)容的照應，可能造成中心不明顯或偏離主題的錯誤。倘若考生在動筆前，對文題的關(guān)鍵詞“我驕傲”這幾個字仔細推敲，深入領(lǐng)會“驕傲”之內(nèi)涵，明確“驕傲”與“我是一個________________的人”的內(nèi)在聯(lián)系，謀篇布局時把握好內(nèi)容與“驕傲”，表現(xiàn)“驕傲”，突出“驕傲”，并將之強化，文章的中心就會更明確，立意就會更清晰。

二、文題意識不強，立意不明朗

半命題作文涉及如何填補文題的問題，若是補題太隨意，或是作文題目與文章內(nèi)容無法照應一致，就會造成“以題害意”。所謂“不慎重”，更多的是指擬題太隨意，沒有認真思考題目與內(nèi)容選材之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。如一考生擬題“我驕傲，我是一個自以為是的人”，其實，“驕傲”應理解為“自豪”之意，可“自以為是”是“自大任性”，前褒后貶，無論在情感上，還是語法上都是矛盾對立的。還有一位考生擬的是“我驕傲，我是一位聰明的人”，“聰明”更多是他人對自己的評價，自己說自己“聰明”，給人“王婆賣瓜”之嫌。

文題如何擬寫更精確，表達更精準，這應引起每位考生的高度重視。一考生寫“我驕傲，我是一個會畫畫的人”，另有考生寫“我驕傲，我是一個愛畫畫的人”，還有一考生寫“我驕傲，我是一個畫畫很棒的人”，三者比較，誰優(yōu)誰劣，評閱教師從文題就可評判。

三、謀篇意識不強，思路不清晰

作文是語言的表達，這種表達不是隨意為之，特別是考試時的規(guī)范作文。作文，以語言文字表達事物、反映生活、表達情境、抒發(fā)情懷，其實質(zhì)是一個人綜合思維能力的表現(xiàn)。從這方面而言，一篇文章如何確定中心，定位主題，在此基礎(chǔ)上如何精選素材、如何敘述、如何安排開頭與結(jié)尾、采用怎樣的敘述方式更有吸引力、要不要渲染伏筆鋪墊等，都是考生下筆行文前應充分考慮的問題。但筆者在閱卷時發(fā)現(xiàn)，不是每位考生都重視謀篇布局，不少考生不但素材雷同，而且結(jié)構(gòu)模式敘述方式如出一轍。

筆者發(fā)現(xiàn)不少考生的作文，類似數(shù)學中的幾何證明題模板：

開篇點明“我驕傲，我是一個怎樣的人”，舉一或二三事例證明，結(jié)尾再次點明“我是一個怎樣的人”。結(jié)構(gòu)貌似嚴謹，其實質(zhì)是思維僵化，思想的投機罷了。這類文章沒有精心布局，缺乏巧妙構(gòu)思，沒有鋪墊，不見伏筆，沒有照應，文章顯得蒼白死板，何談吸引讀者、韻味無窮？

四、言語意識不強，表達不精準

考生在寫作中應該有清醒的認識，明確語言是為中心和主題服務的。筆者在作文評改時發(fā)現(xiàn)，不少考生堆砌詞藻，或生造詞句，有的文章通篇都不是發(fā)自內(nèi)心的真情表達，而是把一些所謂優(yōu)美語句硬塞入文章中，忽略言語與中心的關(guān)系，這就是所謂的“以辭害意”。

某次以“周末”為題的作文，一考生開篇寫道：

“周末是生活的萬花筒，點亮平淡生活中的燦爛;周末是人生的必經(jīng)之路，印證著生命中的難忘歷史;周末是寒冬中的一縷陽光，點燃我們心中的熱血……周末是五彩繽紛的，讓我們好好的回憶周末的愉快吧。”

這樣冗長繁華的開篇卻與下文沒有半點聯(lián)系。

另一篇“周末”為題的考場作文的開篇：

周末是豐富多彩的，是充滿歡笑的，不知何時歡聲不再，笑聲也無了蹤跡，是誰偷走了它？

望，天邊殘霞漸褪;聽，風聲“呼呼”作響;嘆明天又是周一;思，下個周末幾時再來？

乍一看，似乎不錯。但認真品味，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句背后的表達缺乏連貫統(tǒng)一性，前后語言敘述方式也不一致。其文的結(jié)尾：

夜，已深;風，依舊;人，未眠;心，所思，是在想著那誘人的食品嗎？不是明天的考試，是期末考?。?/p>

周末，雖少了以往在公園中與朋友的歡聲笑語，多了作業(yè)如山的苦惱，多了無數(shù)張試卷的“洗禮”，可它仍是那個多彩，令無數(shù)人向往，令無數(shù)人喜愛的那個周末！

語言貌似繁華，卻是滿地荊棘。因此，語言表達首先要追求準確簡潔，在此基礎(chǔ)上再談形象生動。可在閱卷中，接觸的更多的是語言貧乏、蒼白無力，或是詞句堆砌、冗繁乏味的應試之作。

針對考場作文存在的諸多問題，筆者認為應從以下兩個方面積極應對：

1.讀書與練筆實踐統(tǒng)一

讀書，是借鑒，是吸收;練筆，是實踐，是提升。閱讀是提高作文之道。唐宋八大家之一的歐陽修論述寫文章訣竅是“唯勤讀書而為之”。詩人陸游傳授兒子寫詩經(jīng)驗是“汝果欲學詩，工夫在詩外”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。強調(diào)寫作就要不斷訓練，反復實踐。作文說到底是通過準確的語言表達思想，但人的正確思想從何而來？中學生生活閱歷有限，可他們求知欲強，心性相對單純。教師可以培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣，豐富其視野，開拓其眼界。書籍突破時空，超越古今，讀書使人聰慧，愛讀書、善于思考的學生，對事物的認知比不愛閱讀的學生更敏銳更深刻。實踐證明，那些熱愛閱讀、知識面廣的學生在寫作時一般不喜歡人云亦云，思維活躍，見解深刻且文筆老練。

讀寫結(jié)合，既注意借鑒吸收，又重視實踐表達。多讀書，讀經(jīng)典，多揣摩名家名篇寫作技巧，是提高寫作能力的重要途徑之一。其實，語文教材便是學生學習寫作的范本，教師若點撥得當，學生用心揣摩，即可領(lǐng)悟?qū)懽髦?。當然，若只讀不寫，只看不做，作文是難以提高的，兩者缺一不可。

因此，教學時，日記應與隨筆結(jié)合，把命題寫作與讀書筆記結(jié)合，將口語表達與書面寫作結(jié)合，實用寫作與文學創(chuàng)作結(jié)合，不斷練筆，循序漸進。

2.分點訓練與重點強化統(tǒng)一

考場作文從哪些方面入手才是提升作文的著力點？不少學生與教師常有此疑惑。筆者依據(jù)考場作文評分標準，整合概括訓練要點：1.審題意識;2.中心立意;3.選材內(nèi)容;4.語言表現(xiàn);5.結(jié)構(gòu)布局;6.表現(xiàn)技巧等。在分類訓練要點中，筆者認為，考場作文最應重視審題意識與中心立意這兩項訓練點的提升。

審題意識即對文題（或提示語）的精準理解、深入領(lǐng)會，或?qū)Π朊}精準的補題把握?！耙磺袕奈念}出發(fā)”，這是寫好考場作文的根本。筆者發(fā)現(xiàn)不少省市中考試卷的作文評分標準往往把“符合題意”作為考場作文評分的前提，可見，按照命題要求寫作是寫好考場作文的前提。

其次，中心是否突出是評價考場作文好壞的關(guān)鍵。中心的確定好比畫圓先確定圓心的具體位置，圓心定位好，素材選用、詳略裁剪、結(jié)構(gòu)布局就有的放矢。評分標準關(guān)于“中心立意”層次評分標準：“中心突出”“中心明確”“中心較明確”“中心不明確”。所以，考生若在動筆前未雨綢繆，多問自己幾個問題：該如何寫？為什么這么寫？這樣寫恰當嗎？這樣做是不是能更好地表現(xiàn)中心主題？選材是否恰當？安排詳略是否有利于突出中心主題？若能圍繞“中心立意”多問幾個“是什么”“為什么”“怎么樣”，作文的中心立意會更明朗。