促進幼兒敏感期語言能力發展的家庭指導策略

裴春梅

摘? ?要：學前階段是幼兒語言能力發展的關鍵期。幼兒正處在語言學習的敏感期（關鍵期），抓住語言發展關鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發展。我們要依據敏感期特點，研究促進幼兒語言能力發展的家庭指導策略，旨在幫助家長了解敏感期這一生命現象，了解孩子語言發展的規律，并給予正確而科學地支持與引導。

關鍵詞：敏感期;語言能力發展;實施策略

中圖分類號：G610? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）27-0053-03

幼兒語言能力的發展是指幼兒語言理解和表達能力成長變化的過程和現象。學前階段是幼兒語言學習與發展的關鍵期，幼兒語言能力的發展對其他領域的學習與發展具有非常重要的促進作用。瑪利亞·蒙臺梭利的“敏感期”理論中提到，“語言敏感期”是0～6歲。孩子的語言敏感期是學習語言的高峰期，在這個階段，如果多進行引導，激發孩子語言的潛力，將提高孩子的語言能力。本文從關注幼兒敏感期入手，幫助家長了解敏感期這一生命現象，了解孩子語言發展的規律，闡述促進幼兒語言能力發展的家庭指導策略。

一、幼兒語言敏感期的表現

敏感期是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的物質，并不斷重復實踐的過程。幼兒語言的敏感期最早表現在1歲左右，典型表現是：當他們發現一個詞語和一個外物能配上對時，就會重復進行這種配對。比如：一個1歲的孩子叫“媽媽！”，媽媽愉快的回應“哎！”，他會再叫“媽媽！”媽媽再重復回答“哎！”當孩子有了這種體驗和發現之后，他就會反復地叫，他會在這一叫一答中享受著語言帶來的快樂。到了2歲左右，幼兒非常喜歡模仿大人的話，最早是模仿一個字或者一個詞，在某一段時間會對一句話進行模仿。3～4歲幼兒語言的敏感期進入一個新的階段，他們的語言持續不斷地發展著，他們開始對句子表達的意思感興趣，比如生活中常說的詞語或者成語，他們樂于在生活中重復并模仿運用，如：吃飯時說“這真是美味佳肴呀”，戶外游戲時說“我都累得氣喘吁吁了”等等，象這樣在不經意間學來的成語運用到生活和游戲中，是這一年齡段幼兒的典型表現。進入5歲左右，他們對識字、拼讀、認識符號等非常感興趣。文字、符號（拼音）、閱讀等方面都進入了一個迅速發展的敏感期。

二、家庭層面促進幼兒語言能力發展的指導策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”為了幫助幼兒獲得語言能力的發展，文章給家長的指導建議是：

（一）從傾聽入手發展幼兒語言理解能力

傾聽是感知語言的行為表現，也是重要的理解語言的途徑。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容。《指南》要求：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”在3～6歲兒童語言發展的關鍵期，養成良好的傾聽習慣和技巧顯得非常重要。因此，作為家長要引導孩子學會傾聽。

1.抓機會。家長要多跟孩子說話、聊天，和孩子一起討論他感興趣的問題，如在乘車、游玩、接送的路上、睡前等，抓住一切機會多跟孩子交談，傾聽孩子說話，孩子提問題時，家長要耐心答復，語氣溫和，不能厭煩。家長對孩子提要求時要提醒他注意聽，聽不懂要問，告訴孩子傾聽別人說話是一種禮貌，聽清聽懂后再表達自己的想法。

2.講技巧。培養孩子傾聽習慣要掌握一定技巧，如成人要從孩子的角度出發，講孩子能聽懂的話，跟孩子說話或者講故事時要講究語氣、語調、表情、動作，還可以創設一定的懸念引發孩子的好奇，從而愿意傾聽。

3.教方法。家長教孩子“學會傾聽”的辦法并做好示范，如：傾聽別人說話時要注意看對方的表情，眼睛看著對方，不輕易打斷別人說話，有疑問時可以提問，但要等別人中間停頓或說話結束;聽話時要細心，聽懂了要有回應等。

（二）從說入手發展幼兒語言表達能力

說話既是基本的語言表達能力，也是人際交往的基礎。《指南》中對此提出的目標是“愿意講話并能清楚地表達”。《指南》評價幼兒的說話能力不是“會說”“說好”，而是“愿說”“敢說”，因此家長力爭做到：

1.關注幼兒日常語言建設的敏感期，家長注意自己的口頭語言。幼兒對詞語的使用和解釋來自成人、來自同伴、來自生活，尤其是來自父母。因此，當幼兒處于日常語言建設的敏感期時，家長作為孩子語言的第一任教師，應該時刻注意自己的口頭語言，在孩子面前要改變隨意的說話方式，力求做到語言簡明準確，這樣孩子就有了發展語言的環境。

2.鼓勵孩子說完整話。由于孩子生活經驗少，掌握詞匯少，思維能力差，有些話可能說不完整，這時家長不要著急，要抱著極大地耐心鼓勵孩子慢慢說，當孩子說得斷斷續續時，家長可給以提示和補充，幫助孩子厘清思路順暢的說出來，提高孩子說話的信心，勇敢地說出自己想說的話。

3.給予恰當而積極的回應。當孩子與家長交流或者提問題時，家長不要簡單地敷衍了事，要給予積極地回應，如果無法準確回答的時候可以說“寶貝，這個問題媽媽（爸爸）也不是很清楚，咱們一起查一查”或者“這個問題某些書上可能會找到答案，我們一起找吧”等，同時面對孩子的提問家長要給予鼓勵和表揚，激發孩子“愿意說”“敢說”“想說”的愿望。

4.積極引導培養“說”的能力。《指南》根據幼兒年齡的不同，提出了清楚、完整、有序、連貫的要求。對于3～4歲的孩子，要求是口齒清楚。因此，家長要幫助孩子正確發音，比如在跟孩子一起做游戲、說兒歌、說童謠、復述簡短的故事中幫助孩子口齒清楚地說話;對4～5歲孩子的要求是“說完整”，家長要隨時隨地以身示范跟孩子說一些完整的句子和不同的句式，幫助孩子“連詞成句”，比如孩子要喝水，他可能會這樣表達“媽媽，水”，這時家長要及時運用完整的句式鼓勵孩子說完整的話，“寶寶，你應該這樣說‘媽媽，我想喝水，你能拿給我嗎’，寶寶再說一次”。這樣，久而久之孩子說完整話的能力會逐步增強;對5～6歲的幼兒要求是“有序、連貫、清楚”地講述一件事情。家長要多跟孩子聊天，有意使用一些形容詞，以豐富孩子的詞匯，也可以給孩子講故事，然后跟孩子一起復述故事、仿編故事、續編故事等，培養孩子的表達能力。

（三）從閱讀入手，培養幼兒早期讀寫（書面語言）經驗

早期讀寫經驗是指幼兒在理解視覺材料（圖畫和文字）并嘗試運用圖文表達個人經驗的過程中獲得的語言經驗。圖畫書是幼兒閱讀的主要材料，閱讀圖畫書是幼兒學習語言培養早期讀寫經驗的一條重要途徑。《指南》中明確指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”親子共讀圖畫書是幼兒更好地學習與發展語言的重要形式，家長要充分利用圖畫書進行共讀體驗，與孩子積極互動，在互動中提高了幼兒的想象力、思維能力和語言表達能力，培養幼兒早期讀寫經驗。做為家長，應努力做到這幾個關注：

1.關注幼兒閱讀的環境和氛圍。家長要在家里為孩子布置一個明亮溫馨的小空間，有專門放圖書的書架和漂亮舒適的小沙發，作為孩子小小圖書閱讀區。經常和孩子在這里一起看圖書、講故事，讓孩子喜歡上這里，并養成“閱讀圖書”的興趣和習慣。在給孩子講故事的過程中，家長要鼓勵幼兒口述自己聽到的或者看到的“故事”，也可讓幼兒自己編講故事，從而豐富幼兒語言表達能力，切實為孩子營造良好的閱讀環境。

2.關注幼兒閱讀中對詞匯的敏感期。5歲左右，幼兒對語言里不懂的詞匯格外敏感，他們非常善于在一句話里準確的把某一詞匯挑揀出來，比如，在給孩子講繪本故事《看不見的線》時，孩子會問：“什么叫隱形線？”，家長對孩子的提問要正確對待，不要敷衍搪塞應付，要善于引導，比如：當孩子問“什么是隱形線”時，家長輕輕地告訴孩子：“看不見的線就是隱形線，當你想我的時候，你的愛就會沿著這條隱形線傳過來，我的心就會感受得到你甜蜜的想念和愛。”家長的有效引導可以幫助孩子更好地理解圖畫書，發展了幼兒的語言理解能力。

3.關注幼兒閱讀中對識字和書寫的敏感期。幼兒到了5歲有了認字的愿望，在閱讀中，他們會讓家長讀給他們聽，還會在閱讀中格外關注字的形狀和樣子。他們認為字就是一種符號、一個圖畫，它們和東西是一樣的，逐漸他們會發現，這個符號原來與可觸摸的東西是可以配對的，這個符號跟圖畫書的畫面是有關系的，這個發現會給孩子帶來欣喜。做為家長，首先要了解幼兒識字敏感期到來的表現;其次可采用與生活結合的識字方法以滿足幼兒敏感期的興趣需要，如：在家具、電器、學習用品、生活用品上寫上它們的名稱，還可以利用親子共讀圖畫書來認這些字和詞，陪伴孩子一起朗讀出來，進一步激發孩子的學習熱情，并借機對孩子在語言的表達上進行示范和引導。但切忌不要為識字而識字，不要用文字局限孩子的想象力。

幼兒期是語言發展的關鍵期，是人一生中掌握語言最迅速的階段。家長如果能抓住這個時機積極培養孩子的語言能力，有意識地運用上述方法，將會對孩子的語言學習與發展產生深遠地影響。

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