在兒童心中播下好習慣的種子

杜瓊

黨的十八大、十九大將“立德樹人”作為教育的根本任務，提出“構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系”的教育要求和“培養具有崇高思想品德的高素質的人才”的教育目標。由此可見，養成教育是涵養生命智慧的根基，是教育改革的重要朝向。

葉瀾教授“生命·實踐”教育理論強調“教育可以‘生命自覺’之育為目標”“個體的生命成長需要通過教育實踐才能逐漸走向完善”。教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。”這兩者高度契合，是武漢市江漢區教育局實施幼兒園養成教育的重要理論支撐。2015年，江漢區教育局出臺《幼兒園“一日活動我真棒”——寶寶爭章活動實施方案》，在區域、幼兒園和家庭三級場域全面展開養成教育，取得顯著成效。

整體構建養成教育課程體系。對應幼兒一日活動的“生活、學習、游戲、戶外”四大環節和幼兒的“自然、社會和精神”三種生命形態，研制《幼兒園幼兒習慣目標體系》《幼兒園養成教育指導手冊》，讓教師的養成教育有方向、有資源。

設計養成教育趣味活動形式。從幼兒愛玩的天性入手，規劃“寶寶爭章”游戲活動，吸引幼兒積極參與生活實踐，設置“徽章代幣”“三星兌換”規則，進行好習慣的多級強化，讓幼兒的好習慣養成過程有趣味、有成就。

有效鏈接養成教育實施主體。創辦“童行童夢”家園養成教育網絡平臺，設置“童美報喜單”“好習慣檔案”等對接窗口，引導教師、家長周期性互報養成教育成效，讓幼兒生活的主要場域之間有延伸、有協同。

探索形成養成教育推進機制。以全區幼兒園為載體，以幼兒園一日活動為抓手，以評價改革為突破口，以家園共育為關鍵，以教研方式創新和行政推動為驅動，系統研究幼兒園養成教育目標體系、課程內容、評價方式，讓養成教育實施過程有策略、有保障。

五年來，江漢學前教育對養成教育進行了深邃的思考、不懈的實踐，經歷了模仿、移植到不斷實驗、改進的過程，探索出一條“理念領航、課程護航、活動助航”的“立德樹人”生態教育線路，深化園所內涵，更新教師觀念，鑄造幼兒習慣，形成獨樹一幟的教育表達，從“幼有所育”邁向“幼有良育”，讓一顆顆好習慣的種子在兒童心中種下，伴隨并滋養著每一位兒童的生命發展，意義深遠……