用“個性”方法教育“個性”學生

陸桂蘭

【摘要】隨著時代的變革，在社會發展的新時期，由于人們在生產生活領域方方面面的變化，受教育者也由此出現了更加獨特化的個性形成趨勢。受信息技術發展的影響，學生接受社會中各類思想及觀念的渠道更為廣闊，性格發展也越發多樣化。為了順應素質教育理念的需求，教師需要用“個性”的方法來教育“個性”的學生。

【關鍵詞】個性方法;個性學生;教育方法

時代的腳步在不斷向前邁進，在越發開放及全球化的社會發展進程中，由于經濟與科學技術水平的提升，人們的文化觀念逐步改變，在信息傳遞越發豐富化及多元化的當下，受教育者的個性發展也越來越趨于獨特化。而在素質教育理念不斷深入推進的大環境下，國家教育部門要求相關教育人士重視學生的個人發展需求，充分貫徹落實“以生為本”的培育理念，將課堂學習的權力轉還給學生，制訂符合學生學科核心素質發展要求的教學策略，并做到了解學生、尊重學生與關愛學生。教師需要根據學生的不同個性制訂個性化的教育方式，以推動學生的身心健康成長。

一、什么是個性

每個人的個性都是在不同因素的綜合作用下所形成的，它作為一種人類都具有的心理活動現象，因為每個人的成長歷程、興趣喜好、家庭氛圍、教育環境等因素的不同，而表現出個體的差異化特征。最終學生所形成的個性已經相對趨于穩定，并指導著他們日常生活中的所有生活與學習活動。而人與人之間在心理特點上的差別本身就是多方面的，包含了非常復雜的內容。如果從較為宏觀的角度加以概括，那么大致可以被劃分為能力、氣質及性格差異。這三種因素不同的排列組合，就形成了學生個體的個性化差異。一個人個性的最終形成除了遺傳因素之外，最為主要的還是通過后天各種社會環境因素的影響與共同作用來構建的，這就意味著在學生還未達到完整認知世界的年齡階段時，其心智發展尚未成熟，也未構建出獨立自主的世界觀、人生觀、價值觀與道德體系等，教師可以通過教育手段來引導、培養學生的個性，或利用學生當下的個性特征來展開有針對性的教學活動。

教育的作用在于促進心理特征的健康發展，教育工作者應該為學生心理發展創造條件。而為了順應新課程教育體制改革與素質教育理念中“以生為本”的教育發展需求，教師需要在充分尊重學生、了解學生與關愛學生的基礎上，根據學生個性特征的不同發展趨勢與需求來制訂有針對性的教學策略，從而為學生的成長發展構建出更為良好的教育環境，提升教學效果。

二、個性化培養策略的相關探究

1.充分尊重學生的人格

和以往“一刀切”式的教學模式所不同的是，在素質教育背景下，學生個體化的教育意義越發凸顯。相較于傳統的集體化教學方案的制訂而言，學生的個人能力越發受到重視。而在信息爆炸的互聯網時代，學生從產生自我認知開始就能不斷接收來自外部的各種信息，這些信息最開始來自父母，然后來自周邊的親戚，漸漸地來自自己的小伙伴，直到學生走進更加開闊的學習及社會化的空間，信息量也越發多元化。在來自外部力量的推動下，當下學生產生自我意識并形成相關個性的整個過程已越發迅速。因此，多樣化的個性特征就由此凸顯出來。在當下的教育實踐中，教師往往會接觸到各種各樣個性突出的學生，或許有時會因為他們過于個性化的日常表現而感到困惑，從而走上錯誤的教育道路。針對這種情況，教師首先就需要意識到學生的人格及自我意識本身就是非常可貴的心理因素，教師不能全盤否定甚至要求他們完全轉變自己的個性特征，而要給予他們充分的尊重，并給予他們合理的引導。

在當下的實踐教學中，對于部分教師而言，要完全做到尊重學生的人格會讓他們產生一些障礙。有些教師已經習慣了在以往的應試教學體制中自己所承擔的權威者及主導者的角色，認為班級內部大大小小的事件都必須聽從自己的安排，完全不考慮學生的意見或者建議。還有一些教師仍過于關注學生的考試成績，在面對班級內部一些調皮搗蛋的學生時，也只會通過批評訓斥的方式來進行教育。雖然教師的出發點是不容置疑的，但部分教師所選擇的方式會讓學生無法接受，嚴重阻礙了學生身心的健康成長。

為了有效改善這種情況，教師需要以平等的態度對待每一位學生，看到每一位學生身上不同的發光點，并熱情夸贊學生每次在學習或者行為表現方面的進步，給予學生充分的尊重與理解。在矛盾產生時，也不要一味地否定學生的所有表現，需要從事實出發進行合理的引導。教師要有意識地深入學生群體，了解他們不同的個性特征與行為喜好，幫助學生處理他們所遇到的各種障礙，并努力拉近與學生之間的距離，從而構建和諧、融洽的師生關系，促進學生不斷發展自己的個性，并完善自己的人格。

2.注意發展學生的自我意識和個性特點

在教學過程中，隨著學生年齡與人生閱歷的不斷增長，認知世界的能力也逐漸提升，視野越發開闊，學生的自我意識也會發展得越發豐富。他們會越來越清晰地認識到自己與他人是不同的，而且與其他同學存在著性格、能力及看待問題的視角、處理事件的方式等各方面的差異。因此在人格發展上，他們想要自我獨立的要求就越發迫切，也會更加頻繁地展現出自己的個性特征。在時代變革的新時期，由于社會經濟與科技水平的提升及政治系統的穩定，在各種社會外界信息的傳達與交流中，他們攫取到自己感興趣的各方面的內容，并在不同信息的糅合過程中提取出了自身的精神文化需求。他們的世界觀、人生觀、價值觀也隨之逐漸成形。但在大量的社會信息沖擊下，他們由于自身心智發展尚不成熟，容易被一些不健康的社會風氣與不良信息所影響。教師需要幫助他們篩選外界信息，并引導他們在積極正面的發展道路上形成自己的個性特征。

比如，當下的追星文化十分流行，學生非常容易沉迷在各類男星、女星的各種演出活動中，由此導致上課無法集中注意力，作業也無法在規定的時間內完成，整個人的心智完全是游離的狀態，這對教學過程會造成非常大的沖擊。但教師不能采取強硬的方式讓學生完全放棄追求自己喜歡的東西，那不僅無法使學生的學習精力回歸到學習上來，反倒容易激起學生的叛逆情緒。正確的做法是，教師也需要了解學生當下比較喜愛的男女明星，然后通過學生的偶像身上的優點來對學生進行引導，讓學生能夠向自己的偶像學習，從而成為像他們一樣優秀的人。例如，一個小女孩非常喜歡蔡徐坤，那么教師就需要告訴她，你的偶像經過了長時間的努力才能取得現在的發展成就，你也要學習他一遍遍練習的刻苦精神，從而不斷地向他靠攏，讓你的偶像能夠離你更近。這種方式能夠拉近教師與學生之間的距離，并使學生更容易聽進教師的建議，從而走上積極的發展道路。

總而言之，由于學生個性發展所表現出來的不同特征，教師也要隨之制訂出有針對性的教學策略，以符合每位學生差異化的心理行為特性與興趣喜好，進而構建出有效的教育管理措施，不斷促進學生個人綜合素質的發展與完善。

【參考文獻】

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