在音樂教學中如何開展節奏訓練

魏雨婷

音樂節奏是指音的長短、強弱，節奏不同所構成的音樂風格、旋律也就各不相同。節奏教學是音樂基礎教學的組成部分。從小學階段開始，教師就應該在音樂教學中進行節奏訓練，從而提高學生的音樂素養與音樂欣賞能力。

一、選擇生活中的樂曲進行節奏訓練

在小學音樂教學中，考慮到學生都喜歡唱歌謠和動畫片中的歌曲，所以我們盡可能將歌謠、動畫片歌曲等作為教授節奏的材料。選用生活當中小學生耳熟能詳的歌曲進行節奏訓練，不僅會使節奏學起來更為有趣和簡單，而且也會更吸引學生的注意力。

例如，《粉刷匠》這首兒歌歡快、活潑，曲風愉悅、輕松，簡單易學。這節音樂課的教學任務是引導學生可以用輕快的聲音去表現出歡快的歌曲，可以跟隨律動表演歌曲。教師首先引導學生跟隨音樂進行律動，之后引入節奏教學。教師先有節奏地讀一遍歌詞，然后讓學生按著節奏一起唱一遍歌曲。讀完歌詞之后，再引導小學生隨著樂律嘗試歌唱，以此來完成節奏訓練。

二、利用簡易樂器進行節奏訓練

一些簡易樂器的應用有利于激發學生的學習興趣，如鼓、葫蘆絲和笛子等。這些樂器都比較簡單易學，教師讓學生擊打吹奏這些樂器，識別每種樂器發出的聲音，并感知它們的節奏，進行模擬化教學，使學生從此體味理解這些樂器的節奏。之后再通過反復訓練，逐漸掌握。這些簡易樂器所發出的聲音會表現出各種各樣的音樂特色，這對學生音樂節奏感的學習是有很大幫助的。

例如，教師使用鋼琴進行教學。通過歌曲的彈奏，讓學生識別音樂節奏，在音樂節奏當中去領悟每一首歌曲其旋律都是各不相同的。之后，再進行音樂節奏感的訓練，以此強化學生的音樂節奏感，使其深入感知音樂的魅力。這樣，通過對不同樂器所發出聲音的感受，讓學生體會音樂節奏的不同，可以不斷提高自身的音樂感知力。

另外，教師還要教會學生認識音符和休止符，拓展學生的知識面，當學生掌握了更多知識、把握了音樂節奏之后，就更愿意主動學習、自主探究，從而感知音樂的魅力。

三、通過律動游戲進行節奏練習

小學階段的學生特點是好動、喜歡參與和表現自己。因此，在學生的音樂教學上，教師可以嘗試把節奏和動作結合起來，把較為理性的知識轉化成富有感性的知識。通過玩節奏律動的游戲，讓學生都積極參與進來，學習效果才是最佳的。在玩節奏律動的游戲時，教師可以指導學生看到不同的節奏卡片用不同動作來表示。

例如，“?”用“走”表示、“??”用“跑”表示、“?—”用“下蹲”表示，那么練習起來就是：??|?? ?|? ??|?—。游戲可以是小組、個人、男女等形式。卡片的數量也可以從少到多，速度上從慢到快的變化。這種律動游戲式的學習方法，可以使學生感受到輕松、愉悅的同時，牢固地掌握所學知識，提高學生對音樂的感知與創作能力。在各種活動中，學生去感受音樂、學習音樂、創造音樂，始終保持高昂的情緒學習節奏，繼而獲得更好的教學效果。

總之，培養小學生的音樂素養需要把握好音樂節奏，這是學習音樂的關鍵。通過多樣化的教學手段進行節奏訓練，不僅能讓音樂課堂的教學氛圍變得輕松，而且在游戲教學、簡易樂器的運用下，更易激發學生的音樂學習興趣，使其產生更多的音樂靈感，這對小學生學習音樂節奏有著重要的促進意義。

（作者單位：甘肅省定西市安定區鳳翔學校）

（責任編輯 冉 然）