利用游戲創新教學模式

田智

幼兒時期的教育屬于啟蒙教育，幼兒年齡小，心智還未成熟，又對游戲非常感興趣，幼兒教師就可采用游戲與幼兒教學相結合的教育方式對幼兒進行教學，以此促進幼兒智力的開發，提高幼兒學習的積極性與主動性，以此創新傳統教育模式，促進我國幼兒教育事業的發展。

一、智力與體力相結合

幼兒時期是幼兒智力開發的關鍵階段，也是身體快速發育的重要時期，所以，幼兒教師在運用游戲教學時，應注重將智力游戲與體力游戲相結合，使游戲教學更適合幼兒的發展特點，達到幼兒的智力與體力同步發展的目的。

例如，在認識“花生”的教學中，教師可由謎語“白屋子、紅帳子，里面住著白胖子。”吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，讓幼兒開動腦筋想出答案。同時，教師也要注重運動游戲來輔助教學，如，“老鷹捉小雞”游戲能讓幼兒充分活動身體。這樣，幼兒在游戲學習中不僅放松了身體，增強了體質，還得到了知識上的積累，有效促進了幼兒體智的全面發展。

二、聯系實際生活

幼兒教師在運用游戲教學時，要將幼兒教學的內容和幼兒的實際生活緊密聯系。實際生活中的一些事物都會激起幼兒強烈的好奇心，所以，幼兒教師可以利用幼兒的這種心理特點，在教學時創設各種有趣的問題，滿足幼兒認識事物的需求，營造以幼兒為主體、幼兒教師為輔助的課堂教學環境。

例如，教師可提出“樹葉是什么顏色的？”“為什么是綠色的？”“花有哪些顏色？”“有黑顏色的花嗎？”等貼近生活的問題，以激發幼兒課堂學習的興趣，提升課堂教學效果。另外，教師還可設計各類游戲活動，讓幼兒決定自己喜歡的活動區域以及游戲活動物品等，讓幼兒自己動手游戲，在游戲中鍛煉自己解決問題的能力。將游戲教學與實際生活緊密聯系，不僅能拓寬幼兒的思維，提高他們的組織與動手能力，還能提高幼兒學習的興趣，讓幼兒在游戲的過程中增長知識。

三、創設情境與角色扮演

教師通過創設特定的教學情境，讓幼兒扮演情境中的角色，能在輕松愉快的氛圍中，提高幼兒的認知能力、溝通交流能力，讓幼兒快樂地成長。

例如，在“幫助小動物找船”的游戲教學中，教師可先在游戲開始前選擇一首歡快的樂曲，并準備森林、河流的背景圖以及各個動物的面具，然后向幼兒講述故事背景：“風和日麗的一天，森林國王迎來了它的生日，森林里的小動物都去參加國王的生日聚會，但是需要渡過一個寬寬的河，這些小動物怎樣才能渡過去呢？”之后，由教師扮演森林國王，讓幼兒扮演自己喜愛的小動物進行游戲，同時，教師與幼兒一起討論“自己單獨渡過小河還是和其他小動物一起”“一起渡河的話需要多大的船呢”等問題，通過思考有效鍛煉幼兒的思維能力、語言表達能力以及團隊協作能力。

總之，游戲教學對幼兒的健康成長有著深遠的影響，在幼兒教學中，教師應充分重視游戲教學的作用，創新教學方法與教學觀念，讓幼兒在輕松歡樂的課堂教學氛圍中理解記憶知識，在游戲中快樂成長，在游戲中學習適應社會的能力，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：甘肅省通渭縣常家河鎮幼兒園）

（責任編輯 岳 舒）