高職軟件技術(shù)專業(yè)基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式的研究與實踐

顏菲

摘 要：高職軟件技術(shù)專業(yè)在教學過程中存在一些不容忽視的問題，比如教師安排的實踐課時比較少，課程體系缺少銜接性，工學結(jié)合不夠緊密，學生掌握的理論知識無法應用到實踐中，這樣就導致學生的就業(yè)競爭力不容樂觀。基于這樣的形勢，高職軟件技術(shù)專業(yè)應該尋求新的人才培養(yǎng)模式，改進教學模式。基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式的出現(xiàn)，為高職軟件技術(shù)專業(yè)教學提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：高職軟件技術(shù)專業(yè);工作室;現(xiàn)代學徒制;教學模式

一、前言

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域。李克強總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，呼吁現(xiàn)代社會各行各業(yè)要綜合運用云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，將電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)普及。如今，信息技術(shù)已經(jīng)開始滲透到傳統(tǒng)行業(yè)中，這就為高職院校軟件專業(yè)的學生提供了廣闊的就業(yè)平臺，社會需要越來越多的軟件技術(shù)專業(yè)合格人才，但是我們不能忽視，當前這個專業(yè)學生的就業(yè)形勢并不盡如人意，專業(yè)對口率不是特別高，主要是因為高職軟件技術(shù)專業(yè)在教學過程中存在一些不容忽視的問題，比如教師安排的實踐課時比較少，課程體系缺少銜接性，工學結(jié)合不夠緊密，學生掌握的理論知識無法應用到實踐中，這樣就導致學生的就業(yè)競爭力不容樂觀。基于這樣的形勢，高職軟件技術(shù)專業(yè)應該尋求新的人才培養(yǎng)模式，改進教學模式。基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式的出現(xiàn)，為高職軟件技術(shù)專業(yè)教學提供了新的思路。

二、基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式的理論概述

所謂工作室教學模式，就是將工作室作為載體，將理論知識與實踐過程有機結(jié)合在一起，將傳統(tǒng)的灌輸式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為主的教學方式，以此使學生發(fā)展實踐技能。這種教學模式可以將學校資源、企業(yè)資源、行業(yè)資源融為一體，讓學生在工作室中發(fā)展操作能力，將他們放置在真實化的教學情境中，靈活應用理論知識。所謂現(xiàn)代學徒制，顧名思義，就是“師傅帶徒弟”。教師發(fā)揮自己的榜樣示范作用，對學生進行技能培養(yǎng)和職業(yè)訓練。2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于開發(fā)現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成【2014】9號），這足以證明國家對發(fā)展現(xiàn)代學徒制的重視程度。基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式即以工作室作為載體，將學校資源企業(yè)資源有機結(jié)合在一起，讓教師和師傅對學生進行共同培養(yǎng)的教學模式，讓學生在“做中學、學中做”的良好氛圍中掌握理論知識和實踐技能，實現(xiàn)全面發(fā)展。

隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式已經(jīng)在很多專業(yè)得到了應用，包括建筑設計專業(yè)、動漫制作專業(yè)、藝術(shù)設計專業(yè)等。軟件技術(shù)專業(yè)也應該與時俱進，實施這種新型的教學模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職軟件技術(shù)專業(yè)基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式的實施

1.建立“工學結(jié)合、校企合作”工作室

要想實施基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式，高職軟件技術(shù)專業(yè)首先要建立合格的工作室，要將學校資源和企業(yè)資源有機結(jié)合在一起，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)軟件企業(yè)和軟件行業(yè)的優(yōu)勢。高職院校可以提供場所和其他硬件設施，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗和良好理論素養(yǎng)的專業(yè)教師管理工作室的工作。企業(yè)為工作室提供專業(yè)設備和其他具有價值性的項目，安排骨干員工擔任工作室的技術(shù)指導。教師和企業(yè)員工要相互配合、互相溝通，共同制定合作方案，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作積極貢獻。軟件類專業(yè)可以成立“Java 工作室”、“.NET 工作室”、“移動開發(fā)工作室”等。高職院校建立工作室的時候，要制定一些優(yōu)惠措施，吸引具有潛力的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)入駐學校，節(jié)省創(chuàng)辦資金。

2.實施“基于工作過程”的課程體系

課程內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要載體，要想提升高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)能力，需要使他們完成相關(guān)課程學習，在基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式下，教師要堅持任務驅(qū)動的基本原則，就是發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢，讓他們以工作過程為指引，讓學生完成相關(guān)項目，也在此過程中掌握知識與技能。軟件技術(shù)專業(yè)讓學生完成的項目要以企業(yè)真實的項目為中心，由高職院校優(yōu)秀教師、企業(yè)技術(shù)人員，軟件行業(yè)專家共同成為開發(fā)課程的主體。根據(jù)企業(yè)項目。將相關(guān)學科知識有機整合在一起。拓展學生的視野。比如要想讓學生學習Java語言程序設計知識，教師和企業(yè)骨干員工就要為學生提供與此知識有關(guān)的工作任務讓學生完成，讓學生在“做中學”，突破單一課程的內(nèi)容限制，幫助學生進一步發(fā)展實踐技能。

3.加強師資力量建設

教師承擔著教書育人的重要職責，要想實施基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式，高職軟件技術(shù)專業(yè)要加強師資力量建設，要讓合格的師傅帶領(lǐng)學生的成長。承擔師傅角色的人員必須是具有工程背景的專任教師或優(yōu)秀的企業(yè)業(yè)務骨干。但從目前來看，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教師還缺少應有的實踐技能，很多教師直接在學校畢業(yè)后就擔任教師，沒有參與很多的社會實踐活動，在這種情況下，高職院校也要對教師加強培養(yǎng)，要鼓勵教師進入優(yōu)秀軟件企業(yè)進行掛職鍛煉，完成企業(yè)的工作項目，在此過程中掌握應有的知識與技能，進而為學生樹立榜樣示范作用。企業(yè)也要選派具有豐富實踐技能和指導技能的骨干員工充實到師傅隊伍中，建立專兼結(jié)合的團隊，共同培育軟件人才。

總而言之，在新世紀背景下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)要促進學生的全面發(fā)展，不僅要使學生掌握理論知識，也要發(fā)展他們的實踐技能。學校要堅決踐行基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式，使學生從中獲得啟發(fā)，提升各方面能力，為日后就業(yè)奠定良好的基礎。

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