德育課程：攀登道德、思想高峰的基石

成尚榮

全國教育大會又一次提出立德樹人的偉大要求。我們從來沒有像今天這樣，方向那么明確，信念那么堅定，情感那么激越——立德樹人在教育的天空，不，是在中華民族的上空，高高豎起一面旗幟，昭示著教育的未來，呼應著民族復興的中國夢。

其實，加強德育是世界共同話題，仰望并努力攀登思想和道德高峰，是所有教育人的共同追求。蘇霍姆林斯基說得特別好：孩子應當“對攀登上道德品格高峰的人深表敬意……應當去仰望人的高峰，而不應當低著頭去凝視坑洼和沼澤。讓少年公民的頭永遠仰望著閃著崇高思想的高峰……要對孩子們講英雄業績美，使他們的眼界永遠向著高峰”。

高峰的抵達是要靠攀登的，而攀登要從基石開始。對于基石可以有不同的理解，依我看，最可靠、最堅實的基石就是課程，是德育課程。課程好比是一條山路，有目標、有計劃、有路線、分階段、有步驟。不難理解，當下落實立德樹人根本任務，有一個重要課題亟須研究：德育課程化。毋庸置疑，德育課程化是落實立德樹人根本任務的一個必要舉措、一項重要保證。

德育課程的內涵十分豐富，至少有三層含義：一是以學科形式呈現的德育課程，包括義務教育階段的道德與法治、高中教育階段的思想政治課。二是各個學科、各種活動都要滲透德育，并努力開發內蘊的德育元素。三是要加強德育，讓以德育人成為校長、教師和職工的必修課。以上三個方面的內涵都很重要，但在實踐中，以德育人的教職員工必修課建設相對比較薄弱，具體表現在意識不強、課程化程度不高、路徑不太明晰、效果不甚明顯，這應引起大家足夠的重視。

德育作為教職員工的必修課，關鍵是教職員工都要成為道德教師。道德教師是超越學科的，其要義是：對德育的價值有深刻認知并有強烈的責任意識；教職員工本身有道德，以身作則，應作為學生的道德榜樣；以道德的方式進行道德教育，道德的方式是尊重的方式、吸引人的方式、循循善誘的方式；能結合自己的工作，不失時機地融入道德教育。可見，作為教職員工必修課的道德課程，內容固然重要，但重點不在課程內容，內容要為人所把握；方法固然重要，但重點也不在方法，方法是人創造的。只有當教職員工都成為道德教師時，立德樹人根本任務才能真正得以落實。也許，這樣的道德教師才是閃著光輝的道德高峰、思想高峰，學生才會去仰望，于是德育課程化的目標才會實現。

（作者系江蘇省教育科學研究院研究員）