培養小學語文閱讀教學核心素養的實踐探討

周惠平

【摘要】語文閱讀是語文教學中重要的一部分，是學生應必備的一種能力。閱讀能力是在學生廣泛閱讀下培養出來的，它能夠使學生的語言文字基礎更加牢固，也能夠提升學生語言表達能力。隨著新課程的改革，核心素養作為一種新型理念逐漸走入我們課堂，它指的是學生應具備的適應終身發展和社會發展的一種關鍵能力和品格。核心素養理念使我們課堂內容更加豐富，教學質量顯著提高，培養了學生的綜合素質。而學生通過在閱讀中不斷積累經驗和技巧，擴展思維，能夠有效地豐富語文核心素養，為以后發展打下一個良好基礎。所以，如何將核心素養的培養與小學語文閱讀教學相結合，是我們現階段應探討的重要問題。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；核心素養；實踐探討

小學語文是一門基礎而又重要的學科，而閱讀教學又是重中之重，所以教師一定要把握正確的教學方法。在教學實踐中不斷積累經驗，反思教學方法中的不足之處，根據學生的發展特點，來指定合適的教學策略。在平時閱讀中，教師應引導學生多積累，多反思，總結適合自己的閱讀方法和學習方法，這樣可以達到事半功倍的良好效果。我們語文閱讀教學意義的不斷深化，這就要求我們教給學生的不應該只停留在閱讀技巧教學，更重要的是語文人文素質的培養，以人為本，關注學生自身發展。引導學生將語文與生活相聯系，在閱讀時聯想生活實際，深刻理解文章含義，與作者引發思想共鳴，由此促進語文學科核心素養的提高。本文就筆者在教學實踐中取得的一些有效的教學方法在此闡述。

一、賞析精美句段，提升學生審美能力

語文教材是我們語文學習中的一個重要工具，里面每一篇文章都經過了精挑細選，都值得學生仔細研讀。在對語文教材展開學習時，教師可以引導學生尋找課文中的優美句段，并加以賞析。可以是對修辭手法、寫作手法進行賞析，也可以是對句子所表達的感情進行欣賞。總之，這個過程要求學生自己完成。因為每個人的審美能力都不盡相同，相同的一句話，不同的人會有不一樣的理解，所以學生要根據自己的想法來選擇喜歡的句段。學生賞析優美句段的過程，其實也是一個陶冶自身情操的過程，在這個過程中提升審美鑒賞能力。

例如，在學習《金色的草地》這篇課文時，我讓學生先自己勾畫出文中的優美語句，賞析完之后和大家分享。有一位同學選取了這樣一句話：“我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。”他說這句話運用比喻的修辭手法，將蒲公英的花比作手掌，生動形象地描寫出了蒲公英的樣子，很是惹人喜愛。

二、背誦課文培養學生語感，學習語言構建

我們語文教材中要求學生背誦的不止局限于古詩，還有課文中的重點段落也需要學生記憶，或者是教師根據學生的學習情況來安排一些背誦內容，這就深刻地體現出背誦在語文中的重要性。背誦是讓學生培養語言基礎，豐富語言積累，從中培養了語感，這對閱讀教學也會起到積極作用。背誦是對課文深化的過程，在這一過程中體會文中更深層的含義，學習語言構建，為閱讀和寫作打下基礎。

例如，在三年級語文教材中有必備古詩《飲湖上初晴后雨》《望天門山》，這是要求學生必須背誦的。在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師就可以讓學生自己從中挑選自己喜歡的句子背誦，有一位同學選取了這段話：“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這段話描寫了小興安嶺秋天的景象。學生通過反復朗讀和背誦，仿佛眼前就是一片秋天的美景：秋風抖落白樺、櫟樹、松柏的葉子，還有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……真是豐富多彩，惹人喜愛。在有滋有味的誦讀中，讓學生逐漸理解到了其中美妙的語言運用。在如癡如醉的深度誦讀的基礎上再讓學生進行句式仿寫，對語言的構建、運用起到的作用更大了。

三、閱讀教學與生活結合，激活學生發散思維

在語文學習中，將閱讀和生活相結合是很有必要的。閱讀其實就是在讀不同人的生活或是生活體會，但由于小學生的生活閱歷還很少，所以只能在教師的幫助下進行學習。而將生活加入到閱讀中，學生就會結合自己的生活實際來進行閱讀思考，在這時就會提升閱讀還會幫助學生發散思維。所以，教師要鼓勵學生在閱讀中多加入自己的思考和想法，讓閱讀與生活碰撞出新的思維火花，激活學生多元化的發散性思維。

例如，《大自然的聲音》這篇課文中介紹的是風、雨和動物的聲音，這時候教師可以給學生提出問題：同學們還注意到大自然中有哪些聲音呢？這時候學生就會思考，還有夏天青蛙呱呱的叫聲，下雨之前轟隆隆的雷聲，泉水叮咚叮咚的聲音，有些同學想象力非常豐富，還說聽到了貓打呼嚕的聲音，花開的聲音，樹木呼吸的聲音……學生暢所欲言，盡情表達自己的想法，課堂氣氛立馬漲到高潮。

總而言之，提升學生閱讀能力，培養語文核心素養，這需要做好長久的準備，并非一時之功。教師要在教學實踐中加以探索，更新思想觀念和教學理念，根據學生的認知需求來調整教學方式，將課堂變得輕松有趣，教學方法多元化，這樣才能更好地促進學生自身發展，更好地在語文學習中健康成長。語文這門學科對其它學科也會產生影響，所以教師更應該加強對學生閱讀能力的培養，但同時也要重視核心素養在這其中的重要地位，基于核心素養下構建語文高效課堂，是我們應該追求的目標。

參考文獻：

[1]鄒麗華.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J].小學閱讀指南（低年級版），2017（z2）：48-49.

[2]萬智微.核心素養導向下的小學語文課堂教學策略之研究[J].教育現代化：電子版，2017（13）：0170.