中考英語總復習之我見

王桂芳

摘要：中考，是廣大初中學生所關注的一個核心話題，如何做好中考英語總復習，讓考生在英語中考中正常發揮，更是每位學生、家長和教師共同期待的。因此，中考英語的總復習顯得尤為重要。這就要求我們教師從實際出發，緊扣課程標準和考試說明，當好學生中考復習的“指導員”和“服務員”，因材施教，正確引導，充分發揮學生復習中的主體作用，使他們確定好自己的復習計劃和復習訓練目標，從而達到理想效果。

關鍵詞：中考英語;總復習;主體;主導;因材施教;講練結合

一年一度的中考復習又開始了，如何打好復習攻堅戰，使自己三年的耕耘有一個好的收獲，這是我們每一位初三英語教師都在積極思考和探究的問題。現結合本人的工作實踐所得，就初三英語總復習談談自己的一孔之見。

1 緊扣課程標準和考試說明，是中考總復習取得成功的基礎

中考英語復習過程應該是一個科學而系統的操作過程。教師采取什么樣的復習方法，取決于教師對大綱的研究程度，對教材的熟悉程度以及對自己學生情況的了解程度等，同時也反映了教師的教育教學理念。教師應站在初中英語整體的知識體系中的高度上，圍繞課程標準和考試說明，把握復習和內容和結構，針對學生的實際情況進行系統而有效的復習。首先要緊扣大綱和考試說明，抓中考涉及的“考點”，讓學生做到心中有數。通過系統復習，知識展開，不僅要扎實和強化雙基，而且讓每個學生通過訓練在腦海中形成知識框架，真正把知識點融會貫通。其次，圍繞重點知識，尤其是把中考中的“熱點”突出來，引起學生重視，做到熟練掌握并正確運用。再次，針對知識中的難點，譬如針對一些固定搭配、短語等難于理解、易于混淆的問題，教師應通過典型例題舉例說明，重點講評，歸納總結，從而突破難點。

2 “以人為本”，充分發揮學生的主體作用，是有效開展中考總復習的關鍵所在

“以人為本”，就是要求我們在復習活動中切實搞清楚：“是誰在學英語”。“以人為本”的教育思想就是要樹立全心全意為全體學生服務的思想，也就是要通過我們的工作和努力使每一個學生心情舒暢地、高效地、創造性地投入到學習中去。應該說在教與學的過程中，學生是“主角”，教師是“服務員”，教師起著引導作用，所處的位置應是服務地位而不是自封的“核心”地位。而我們有的教師讓學生跟著自己組織備考、復習，以至學生成了儲藏知識的“書柜”和演算解題的“機器”。的確，當我們不知疲倦地滿堂灌的時候，當我們在鼓勵學生們“排除萬難”鉆題海的時候，恐怕很難說心里存在這種意識吧！那么怎樣才能在我們的復習活動中落實“以人為本”的教育思想，怎樣才能有效地發揮主體作用呢？

2.1 要幫助學生樹立良好的復習心態

我們在教學的過程中面對的是一個個活生生的人，我們必須承認人與人之間有差異的存在。在長期的學習活動中，學生的學習由于智力的、非智力的因素影響，在學習品質、學習心理等方面存在較大的差異。如：成績優秀的學生在英語學習上已形成了很強的心理優勢，在復習過程中表現出十足的自信心;成績不理想的同學可能會緊張失望甚至動搖自己的信心，還可能會心灰意冷、自暴自棄。面對學生復雜的心理狀態，我們應給予及時教育和引導，幫助學生消除不良情緒給他們所帶來的困擾，調整好他們的學習情緒，使他們保持一種愉快健康的學習情緒狀態。

2.2 讓學生意識到自己是中考復習的主人

我們知道，在事物的發展變化過程中，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。在英語中考復習中，學生的主體作用就是內因，學生的學習熱情、學習興趣和欲望、積極的學習態度等都是內部條件。我們教師所做的種種努力，所采取的種種辦法只有通過這些才能發揮作用。因此，我們一定要促使學生意識到他們自己是中考復習的主體，是復習過程中的真正主人，從而幫助學生養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力。課前，要給學生預習的機會。教師通過設疑、列提綱等形式來引導學生預先自主復習，課堂上要給學生自己復習的時間，給學生活動的空間。教師要在建立起知識結構、點出重難點的基礎上進一步精選例題，指導學生分析解題思路、方法，并展開討論，舉一反三，把知識的掌握落實到應用解題上。課后要引導學生復查，整理，自覺地應用知識進行解題，復習中引導學生注重知識的聯系，由學生本人對過去知識進行“反芻”，自覺地加以歸納、對比和總結，以形成知識的統一性、連貫性和網絡化。

2.3 幫助學生確定好學生自己的復習訓練目標

在中考英語復習中，教師要做到將知識的傳授與方法的指導結合起來。要幫助學生掌握正確的學習方法，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略，使他們能根據自身的情況制定好自己的復習訓練目標，合理安排自己的復習進度。這樣才能充分發揮學生的主動性、積極性。

2.4 指導學生對癥下藥，迎難而上

在復習過程中，指導學生不能平均使用精力和時間，而應以實際難點為突破對象，學生應針對自身存在的問題、知識的難點、解題的難點、考試的熱點，重點突破，并在老師的指導下深入思考，鞏固加強。例如當學生就問題尋求幫助時，老師不能就題答題，而應進行反問，通過點撥學生思路，換位思考問題。這樣一來，學生就會在復習中訓練，在練習中復習，不斷提高對知識的掌握和應用能力，將會收到很好的復習效果。

3 充分發揮教師在復習教學中的主導作用，是中考總復習取得成功的重要保證

（1）要講練結合。在復習過程中要講練結合。教師的“講”必須建立在充分準備的基礎上，要“講”得科學、合理，要突出重點、突破難點、解決疑點，要幫助學生理清知識脈絡，總結學習的規律，簡化記憶的過程，不能不加準備地亂“講”，“無微不至”地滿堂灌。

復習課要以組織學生“練”為主，但“練”要精確，要有計劃性、針對性、系統性和綜合性。要精心設計、統籌安排，聽、說、讀、寫、譯等多種能力訓練，基礎能力與難點并舉，要防止無限度、無目的地濫“練”。

（2）教師要把知識的落實與能力的訓練密切配合好。比如，要求學生系統鉆研課本，要指導學生自學，要求學生掌握知識要點和知識規律，要引導學生運用比較、分類、歸納等思維方法，掌握英語知識。因此，在中考前總復習階段，在掌握基礎知識的同時，要加強進行自學，對聽說、閱讀、理解、思維、寫作等能力進行強化訓練。

（3）教師要把“因材施教”貫徹復習的始終。中考的考試說明和要求，對每個考生是統一的，而各個學生的實際英語知識水平的確有高低。因此，復習的要求也因人而異。應采取“整體要求、分層指導，抓兩頭、帶中間”的策略，統一要求，但不規定統一目標，力求使每個學生在老師的指導下都能在原有基礎上取得進步。這就要求教師在充分了解學生的基礎上，精選習題練習，練習必評，評講中結合典型題型運用分析、綜合、歸納、對比等科學思維方法。

（4）教師在復習備課時，應廣積信息資料、精選習題，以充分保證知識的落實，選題中應將內涵深刻、啟發性強、起點高但落點低的典型題精挑細選，并加以組合、對比，在訓練中學生就不會進埋沒在“題海”之中，而且對精彩的例題能認真消化，做到舉一反三，既提高了解題能力，又有利于控制時間，不影響各科的平衡發展。

總之，在初三英語總復習中要緊扣課程標準和考試說明，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，從而收到切實有效的復習效果。

（作者單位：湖南省長沙岳麓區西雅中學）