幼兒園如何實(shí)施素質(zhì)教育

管燕娜

摘要：幼兒素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育的規(guī)律，使幼兒的先天稟賦和后天教育影響相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育越來越被大眾認(rèn)可和接受。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，是一項(xiàng)長(zhǎng)久且艱巨的系統(tǒng)工程。實(shí)施素質(zhì)教育不僅是一個(gè)方向性期望，而且更應(yīng)該是一個(gè)推動(dòng)教育改革深入發(fā)展、大面積提高教育質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)，它已成為廣大教育工作者的共識(shí)。實(shí)現(xiàn)幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是至關(guān)重要。因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懶W(xué)乃至中學(xué)素質(zhì)教育的成敗。因此，素質(zhì)教育就應(yīng)從幼兒抓起。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;幼兒教育;早期教育

1 加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提升教師教學(xué)水平

當(dāng)前社會(huì)很多人都認(rèn)為“幼兒教師就是替人看孩子”，尤其是農(nóng)村，家長(zhǎng)們的配合程度與重視程度都有很大的提升空間。嚴(yán)重不利于幼兒教育質(zhì)量的提高，更不利于幼兒健康發(fā)展。而且，近年來又發(fā)生了多起“虐兒”事件，這也從不同的程度地反映了幼兒教師自身素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)需要加強(qiáng)建設(shè)的現(xiàn)狀。所以，加強(qiáng)幼兒教師的自身建設(shè)就成為提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的首要因素，也是教師師德的重要方向。那么，教師具體應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的建設(shè)呢？1.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)技能是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的保障，也是確保精彩教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。愛心、耐心、責(zé)任心是幼兒教育中不可缺少的，沒有這些，我們將會(huì)對(duì)幼兒的事情漠不關(guān)心，將會(huì)疏于管理，導(dǎo)致一些不必要的悲劇發(fā)生，甚至還會(huì)發(fā)生一些過激的事情，這是不利于幼兒健康發(fā)展的，也不利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。總之，作為幼兒教師，我們要不斷完善自身，要給幼兒做好榜樣工作，要用言傳身教來教育學(xué)生，要“用心”“用愛”來打造高質(zhì)量的幼兒課堂，進(jìn)而為幼兒的健全發(fā)展做好保障工作。

2 注重個(gè)體差異，因材施教

由于幼兒來自不同的家庭，不同的生長(zhǎng)環(huán)境，在家庭中受到的教育也各不相同，教育環(huán)境的差異，因此，每個(gè)幼兒都有自己的獨(dú)特性。為此，在幼教工作中，必須注重幼兒個(gè)體差異，因材施教，全方位提高幼兒素質(zhì)。作為教師要尊重個(gè)體差異，不能把目標(biāo)只落實(shí)到少數(shù)幼兒身上，要尊重、信任每個(gè)幼兒，最大限度地發(fā)揮每個(gè)幼兒的主觀能動(dòng)性。如在觀察力方面，有的幼兒視覺觀察力強(qiáng)，有的聽覺辨別能力強(qiáng)，有的屬于主動(dòng)觀察型，有的屬于被動(dòng)觀察型。那么，我們幼教工作者要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)。在性格方面，有的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有的則學(xué)習(xí)馬虎、舉止受情緒左右，有的具有個(gè)人信念的堅(jiān)定性，而有的獨(dú)立性差，易受暗示等等。在教育過程中，必須努力通過各方面來考察、了解幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)不同性格的幼兒，要努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，磨煉其意志，陶冶幼兒的情感，使幼兒從小形成良好的性格。

3 注重幼兒注意力的培養(yǎng)

近代教育家蔡元培說：“我們教書，并不像注水入瓶一樣，注滿了就完事，最重要是引起學(xué)生讀書的興趣。”美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為，如果教師自己對(duì)所教的課程感覺不到求知樂趣，便不能激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，對(duì)待幼兒教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。興趣，不僅能激發(fā)幼兒內(nèi)心的求知欲，而且能驅(qū)使幼兒主動(dòng)地了解未知的事物并對(duì)之加以鉆研，從而使眼界逐步拓寬。

4 注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，人們把教師作為教育活動(dòng)的唯一主體，幼兒是受教育者、是被動(dòng)的。由于這種思想的影響，使幼兒的創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮。幼兒在學(xué)習(xí)行動(dòng)、游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的種種創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，往往容易被教師錯(cuò)誤或單純地看成是淘氣、缺陷或胡鬧等，以至扼殺了他們的創(chuàng)造天性。幼兒的創(chuàng)造力處于萌芽狀態(tài)，是脆弱的，必須加以呵護(hù)。在活動(dòng)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的與眾不同之處，肯定其創(chuàng)造意識(shí)，滿足幼兒好奇心，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步探索。同時(shí)要避免傷害幼兒的自尊心、自信心。特別是對(duì)淘氣或智力發(fā)展緩慢的幼兒，要適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可降低一些要求，讓他們體會(huì)成功的喜悅，使其學(xué)習(xí)的積極性高漲起來。這樣，才有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和智力的提高。

5 注重家庭在素質(zhì)教育中的角色

樹立面向全體幼兒發(fā)展觀點(diǎn)的素質(zhì)教育不僅對(duì)幼兒園教育來說是一場(chǎng)教育思想的革命，對(duì)家庭教育來說也是一場(chǎng)深刻的思想變革，焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。家庭對(duì)幼兒的身心發(fā)展特別是品質(zhì)、性格、行為習(xí)慣等方面有著潛移默化的影響。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識(shí)水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變能力的增長(zhǎng)等。因此，家長(zhǎng)不能沉浸于過去的“重智輕德”、“重知識(shí)輕能力”，而要樹立“子女成才，家長(zhǎng)有責(zé)”，家長(zhǎng)是子女的第一位老師，更要身體力行，充分尊重孩子的獨(dú)立人格與自尊，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在家里實(shí)施素質(zhì)教育要有愛心、信心、細(xì)心、耐心、恒心，更要有決心。因?yàn)檫@“六心”是相輔相成、密不可分的。只有將家庭教育、幼兒園教育結(jié)合起來，才能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。為搞好家庭與幼兒園的配合，幼兒園必須轉(zhuǎn)變觀念，在注重園內(nèi)教育的同時(shí)，要積極爭(zhēng)取社會(huì)、家庭的配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教育，樹立宏觀教育，實(shí)現(xiàn)幼兒園———社會(huì)———家庭相結(jié)合的綜合教育模式。幼兒園應(yīng)根據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)以及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極消除來自家庭、社會(huì)中的一些消極影響，充分利用和發(fā)揮家庭社會(huì)中的積極因素，全面地對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，以達(dá)到最佳教育效果。今天的幼兒是未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，對(duì)于做有益于未來社會(huì)建設(shè)的人所需具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，均需在幼兒時(shí)期奠定一定的基礎(chǔ)。幼兒就像一棵小樹，要讓他茁壯成長(zhǎng)，不但要精心澆水，陽光雨露，更要不斷進(jìn)行剪枝、修補(bǔ)，只有這樣才能使小樹長(zhǎng)成參天大樹，成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉占蘭，沈心燕，主編，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)科學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2001.

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（作者單位：楊汛橋鎮(zhèn)展望幼兒園）