問題鏈在農村寄宿制初中英語閱讀中應用探究

石春蘭

摘要：利用問題設計進行初中英語閱讀教學是提高初中英語閱讀教學的關鍵，一堂英語課質量的好壞和教師的提問質量息息相關。特別是對于農村寄宿制初中英語閱讀教學而言，寄宿制學校學生對于信息缺乏嚴重，相對于發達地區的英語教學課堂而言缺乏信息的有效補充，這就更要求農村寄宿制初中英語閱讀教學中，老師要針對性的對課堂閱讀提出一些設問，目的是啟發學生的思維，掌握閱讀的技巧。嘗試把問題鏈運用于英語閱讀教學實踐中，可以讓學生從探索中領悟英語閱讀的的有效策略。

關鍵詞：問題鏈;初中英語閱讀教學;策略探究

問題鏈是多個互相有聯系的問題，連接起來的一連串問題，但是要求教師從教材出發，根據學生已有的知識面和學習經驗，針對學生學習過程中有可能產生的疑惑，將教材中的知識轉化為層層分明而又相互聯系又獨立了一連串的教學問題。它的特點就是環環相扣，依次順延相互通融以追問的形式形成一條問題鏈。他可以幫助教師及時調控教學的內容，引導學生按著問題的思路去思考，讓學生在學習的過程中自行思考，提高英語課堂閱讀的效率以及課堂效率。本文就如何利用問題鏈提高農村寄宿制初中英語教學中的作用做以下探究。

1 閱讀前利用問題鏈，提高學生閱讀的興趣

利用問題鏈進行英語閱讀教學是教師進行閱讀教學的重要手段之一，可以在閱讀前讓閱讀的主題進行連接，為后續的教學活動做鋪墊。對于初中生而言，特別是農村寄宿制學生初中英語課堂，激發學生的求知欲是非常重要的。興趣是最好的老師，初中生對于英語閱讀的恐懼感來源于他們興趣的缺失，讀起來沒有興趣自然沒有學習的動力。將問題鏈引入初中英語課堂閱讀教學，可以有效的激發學生的求知欲，想方設法讓學生樂于去閱讀帶著興趣去閱讀。亞里士多德曾經說過“思維自驚奇和疑問開始，尋求答案的學習才是最有效的學習”，所以增強學生的閱讀興趣，才會讓學生有動機有目的才能充分發揮他們的潛力。

例如，在七年級英語課文“Mr. Wind and Mr sun”中，就是可以在課前進行提問，比如What can the sun do？What can the wind do？Which do you think is stronger？The sun of the wind.？讓同學們在閱讀的過程中了解風和太陽的作用，對問題進行探究。而課前提出的問題鏈就可以很好的引導學生思考的思路，讓學生自己去尋找答案，在認知和沖突中激發學生的求知欲望。此外利用課前問題鏈導入閱讀，有助于學生增強閱讀的思維從全面上把握課文的本質和內涵，真正的讓學生從閱讀中去思考去探究，達到閱讀教學事半功倍的效果。

2 閱讀中利用問題鏈，增強理解與思考

教師對于閱讀教學，問題鏈的應用應當圍繞在閱讀教學的開始閱讀中和閱讀后三個部分。對于閱讀中的問題量設計，需要教師深刻的圍繞文本精心設計將教學的目標和重難點轉化成相應的問題。引導學生利用問題鏈探索文章的核心內容，避免在閱讀中因為誤導而導致閱讀卡殼。閱讀中的問題在設計，就是要幫助學生迅速的掌握文章的結構和主旨，增強課文的核心理解。培養學生良好的思維和閱讀習慣，一定要重視問題鏈在閱讀中的融入和利用，這樣的教學設計體現了教師的教研素養，也為學生閱讀技巧的提升提供幫助，有效的提升了教學質量和學生的學習質量。

例如，在學習七年級課文“The happy father and his wife”時，教師可以在學生英語課文閱讀中設計以下問題鏈。比如Can you show more fact that can show freedom was poor？How did they refuse the lucky Fairy？通過兩個相互聯系性較強的問題，讓學生在閱讀中迅速尋找到文章的核心內容，學生在回答第1個問題時必須通過scanning找出相關的細節，為問題的解決尋找答案。在回答第2個問題時，答案是以一個以Although句型引導的從句，這樣的問題設計，不僅練習了句型還可以讓學生仔細的理解文章中Fred幸福，但我有滿足的心情。因此這樣的問題鏈設計既提高了學生英語閱讀的技巧也提升了教師課堂英語閱讀教學的效率，可謂一舉兩得。

3 閱讀后利用問題練，培養學生歸納與總結能力

一個完整的閱讀過程離不開閱讀之后的歸納與總結，教師在英語閱讀教學過程中，常常會讓學生寫讀后感觀后感等類似的總結文本，目的就是要提升學生閱讀之后歸納與總結能力。因此課后問題鏈的設計一定要源于文本，而且要從文本全面出發目的是要讓學生的思維不斷向深度擴展。

例如，在學習初中英語課文“What did the lucky Fairy wish them”時，教師可以設計一串靈活性，有層次的問題練引導學生進行課后閱讀總結。比如“Can you help the lucky ferry， that a report”讓學生進行課文總結，加強學生的理解能力，還可以對學生的閱讀效果進行檢測，增強學生的閱讀學習效果。

總而言之，問題鏈在農村寄宿制初中英語閱讀中的教學探究，要求教師做到在閱讀前閱讀中和閱讀后都要設計針對性的問題的引導學生其中閱讀技巧。針對農村寄宿制初中生的學習特點，問題鏈的設計要靈活得當激發初中生的英語學習興趣，因材施教讓問題鏈在農村寄宿制初中英語教學課堂的融入得體適當，提高寄宿制初中英語閱讀課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 夏紀梅.現代外語課堂設計理論與實踐[J].上海外語教育出版社，2017（03）.

[2] 王后雄.問題鏈的類型及教學功能[J].教育科學研究，2016（05）.

（作者單位：青海省貴德縣河西寄宿制學校）