初中數學教學中核心素養的培養

王建華

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質;對于初中數學而言，老師要充分的明確其教學目標以及教學要求，讓學生可以得到真正的提高，所以，如今的核心素養教育就非常的重要，老師在實際的教學過程中要注重培養學生核心素養，提升學生的數學能力和數學水平，數學學科的核心素養包含六個方面，分別是數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析，這六個方面的能力也是每個學生必備的。因此，本文主要談談初中數學教學中核心素養的培養。僅供參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養

在初中數學的教學中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的弊端仍舊影響著如今的教育教學，也就是說如今初中數學的教學存在很多不足急需我們去解決，老師在教學過程中要立足于學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，以此更好的滲透核心素養教育，構建初中數學高效課堂。因此，下文主要從兩個方面來談。一是初中數學教學中核心素養的培養意義，二是初中數學教學中核心素養的培養策略。

1 初中數學教學中核心素養的培養意義

對于初中數學的課堂教學來說，很多學生都處于一個非常尷尬的地位，就是空有知識而沒有能力，這也是應試教育的不足之處，太過關注學生的理論知識而忽視了學生的應用能力，這非常不利于如今的社會發展的需求，那么，核心素養滲透于初中數學課堂教學中去就可以很好的解決這一問題，這在一定程度上促進了新課程改革的順利展開，也可以使得學生在課堂中占據主體地位，激發學生的學習積極性，提高學生的綜合素質;所以說，老師要重點培養學生的核心素養，充分發揮核心素養的價值和意義，構建初中數學高效課堂。

2 初中數學教學中核心素養的培養策略

2.1 創設教學情境，增強學生的抽象能力

都說“興趣是最好的老師”，在初中數學的課堂教學中，老師就可以先激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習環境，以此更好的滲透核心素養教育，增強學生的數學抽象能力;那么教學情境的創設可以讓學生盡快的融入到課堂中去，在這個過程中，老師可以引導學生自主的思考問題，發揮學生的邏輯推理能力。例如在教學北師大版初中數學《探索三角形相似的條件》這一節內容時，老師就可以引出“探索三角形全等的條件”這一節內容讓學生進行對比學習，為學生創設數學情境，引導學生自主發展這兩節內容之間的聯系與不同，讓學生可以透過現象本質，使得學生的數學抽象能力可以得到提高，核心素養教育也會更加順利的開展。

2.2 深入解讀教材，提高學生的想象能力

初中數學的核心素養本質上是提高學生的綜合素質，讓學生能夠全面發展，初中數學教材包含著很多的核心素養知識，但在實際的教學中，很多老師知識傳授給學生淺顯的表面知識，往往會忽略深層次的教育意義，所以說，為了滲透核心素養教育，老師就要深入解讀教材，讓每個知識點所蘊含的核心素養都可以被挖掘出來，以此提高學生的直觀想象能力。例如在教學北師大版初中數學《中心對稱》這一節內容時，老師就可以挖掘教材中的深層含義，由于這一節內容主要培養的是學生的空間空間想象能力，那么從二維到三維的轉變就是這一節內容的教學難點，在這個過程中，老師要引導學生觀察二維平面的中心對稱圖形，思考二維平面的判斷依據是否可以應用于三維空間，切實有效的滲透核心素養教育。

2.3 開展實踐活動，培養學生的分析能力

在初中數學的課堂教學中，老師要拉進學生與數學的距離，就要多多開展實踐活動;數學本就是一門邏輯性極強的學科，脫離實際的教學往往沒有好的效果，而且數學的應用性和實用性也是數學的一大特點，所以，老師就可以在日常的教學中實現數學生活化，幫助學生更好的理解數學知識，以此培養學生的數學分析能力，提高學生的核心素養。例如在教學北師大版初中數學《數據的收集》這一節內容時，老師就可以開展實踐活動，由于這一節內容與學生的實際生活息息相關，那么，老師就可以讓學生自主的分組合作，其中問題需要學生自主的設計，數據要真實合理，提升學生的實踐能力，在正式的教學中，老師就可以引導學生分析、對比自己所搜集的收據，然后得到數學結論，有意識的滲透核心素養教育。

綜上所述，對于初中數學的課堂教學而言，老師要明白核心素養的重要性，以此可以充分的發揮出核心素養的價值，提高初中數學的教學質量和教學效率，這在一定程度上也非常的符合素質教育，更好的促進學生的發展與成長，增強學生的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：成都市二仙橋學校）