《珍愛生命小學生性健康教育》執教隨筆

摘要：一提到性教育，有些人就會以為是單純的性知識教育，或是兩性生活方面的事。性知識本身是無害的，相反，性無知才會給人生帶來莫大的不幸。“性侵”新聞頻繁爆出，也讓性教育的問題受到了極大關注。其實，預防性侵只是性教育中的一小部分內容，除了防御，孩子還需要接受必要的性教育。

關鍵詞：小學生;性教育

1 關于性教育，一些家長的態度

在他們看來，孩子不宜了解性知識，什么都不懂的孩子最純潔，性知識孩子長大了自然會知道。他們擔心對孩子進行性教育會使他們對性懂得太多，會使他們過早地從事性方面的活動，以為不對他們進行性教育，他們就不會知道種種性知識，也就不會過早地發生性行為。然而，在當今社會，我們每個人都面臨著如何與他人交往以及與自己行為有關的事情。在信息快速發展的今天，人不可能是一張白紙。我們所說的性教育，實際上也不只是性知識的教育，更重要的是性道德的教育，教育孩子如何做一個道德高尚的人，做一個負責任的人，善于與同性及與異性朋友交往，尊重他人，遠離性傷害。

2 開設小學性教育課，深受學生歡迎

2016年11月25日上午第4節一11班，我校開啟了北師大版《珍愛生命，小學生性健康教育》課程。第一課時的內容是認識身體，我校圖書館里有很多有趣的圖書，但在認識身體這一塊，很少找到提及人的生殖器官這一身體結構的繪本，我們這一代就是從小被“垃圾桶里撿來的”搪塞過來的，關于“我從哪里來”，父母一般難以啟齒，覺得孩子長大后就知道了，孩子呢，則從相信我真的是撿來的，到隨著年齡的增長，從網絡、電視、媒體看到或者聽到一些關于“性”的話題，逐漸認識到我不是撿來的，而“我從哪里來”因為被父母或老師回避，有些家長到現在還將性教育視為難以啟齒的話題，重視不夠，則成為了“不能討論的”的話題，而在這個媒體網絡、電視節目傳播廣泛的時代，學生接收到的信息，是零散的，再加上一些自己幻想的雜糅，更加容易對“性”產生期待，原因一：身體成長，隨著二次發育的到來，力比多的本能;原因二：越神秘朦朧的東西，越激發人的好奇心。然而在缺少自我保護意識下發生的“性”關系，又傷害了多少在成長中的青少年呢？

決定開設性教育課程，我們小心謹慎的走出了第一步。因心有顧慮，沒有嘗試過，所以不敢斷然全年級開課。經過商定，確定了我校《珍愛生命，小學生性健康教育》課程執教人員：余燕來校長、以及我校兼職心理咨詢師唐曉露、王麗、肖云彩共四位老師。經過討論，小組成員決定先在一年級上課，把教材中能在思想品德課上可以學到的知識剔除，僅保留學生在其他課堂上掌握不到，書本上難以找到的內容。并把需要讓學生掌握的知識進行分解，讓學生知道：生殖器官的名稱，它是我們身體的一部分，和鼻子耳朵一樣，是我們身體的重要器官，從認識自己的生殖器官、了解生殖器官的功能，到知道身體的隱私部位、愛護隱私部位，再來了解生命的孕育過程，這是截止12月15日，我校一年級12個班級，每班2課時的教學內容。

每個班的第1課時上，都出現了學生偷笑、趴在桌子上看、竊竊私語的現象，但對新知的好奇，孩子們很快能投入到教師的引導講解中，下課后還要和老師討論上幾句。通過班主任幫助調查了幾個班級家長的反映。1、孩子回家是否和家長說了上課的內容。2、孩子是否有不想再上這類課的態度。3、家長對學校開設性教育課程的態度。得到的反饋是家長可以接受學校開設的課程，孩子也很感興趣，需要學校來對孩子進行性健康的教育。也有家長表示在家也和孩子談論過這類話題，對孩子進行了教育。

對學生的談話調查：你會把今天上課內容告訴媽媽嗎？男孩疑惑的眼神，好一會后回應：媽媽是女生，我為什么要告訴媽媽。問：你會告訴爸爸嗎？男孩答：會呀，問：爸爸怎么說呀，男孩說“爸爸說讓老師多教一點”，男孩和班級路隊一起走開了。這是放學時間，余校長與一個男孩的對話，從中也聽出了家長需要學校對孩子進行性健康教育的心聲。其實短短2課時的時間，孩子了解到一些還不知道的東西，并且認同老師課上的內容，他們也希望更全面的認識自己身體。只有懂得生命的來之不易，才更加珍惜、保護生命。所以很愿意接受這個課程，并且很期待，想知道下節課老師會帶來什么他們還不知道的內容。她們問：老師，什么時候再來上身體課啊。老師，什么時候和希寶寶（教材中的卡通形象）還來我們班上奧秘課啊。老師很快就來了，在你不知道的哪一天。和孩子一起成長的樂趣就在這一句句稚嫩的話語里。

3 關于性教育，我們的方向

第3、4課時的設計，希望學生了解生命孕育的過程、母親的分娩過程、自己身體里遺傳著父母的某些特質、性別平等這些話題。經過了一個學期的嘗試，一年級性健康教育課程開設順利。性教育的任務是去正面引導孩子的成長，了解基本正常的性發育，學習如何管理自己與他人的關系，學習如何評估性行為的風險，如何防御性侵犯。其實過早引發性行為的恰恰不是性教育，而是缺乏性教育。

今天的孩子們生活在一個信息集聚豐富的時代，他們所面臨的許多問題是當今的父母、或成人未曾經歷過的。我們要利用小學階段的兒童具有積極向上、敏感、可塑性強的特點，幫助他們建立正確的價值觀和正確的生活態度，為自己的健康和生活負起更大的責任，使他們身心健康的成長。

參考文獻：

[1] 珍愛生命小學生性健康教育[M].北京師范大學出版社，2013.

作者簡介：唐曉露（1990-），女，安徽省合肥人，合肥市華山路小學 音樂學專業本科，國家心理咨詢師三級，家庭教育指導師。

（作者單位：安徽省合肥市華山路小學）