初中生涯規(guī)劃教育滲透心理健康的探究

溫俊城

摘要：新的高考、中考改革方案的實施，給初中教育提出了新的要求。為了適應(yīng)時代發(fā)展，意味著學(xué)生從初中階段就要開始培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，初中的生涯教育勢在必行，生涯教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生自我探索、自我規(guī)劃、自我發(fā)展。通過研究，有效地補充了心理課程體系中對初中生涯教育部分的空白，指導(dǎo)學(xué)生更有效地規(guī)劃學(xué)涯、生涯、職業(yè)的發(fā)展，拓展生命的長度和寬度。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;生涯教育;課程設(shè)置

1 初中生涯教育課程開發(fā)的背景

我校處于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，這里聚居的很多是小個體戶和原住村民，平均文化水平很低。我們的學(xué)生大部分來自于這些家庭，由于家長文化程度受限，教育觀念比較落后，成就動機不高，對于蓋子的教育要么放任不管，要么管不得法。在信息傳播迅速的時代，在對比大都市生活文化沖擊下，不少孩子過于叛逆，早早失去學(xué)習(xí)的興趣，這些孩子不知道自己為什么上學(xué)讀書，不了解將來成長會怎么樣，更不了解自己，因此結(jié)合我校的實際情況，孩子們需要的是了解自己、了解社會、了解職業(yè)世界，才會逐漸改變這種迷失的狀態(tài)。

因此，初中階段開展生涯教育課程，引導(dǎo)學(xué)生了解自我興趣、性格、能力、特長、優(yōu)勢學(xué)科，樹立理想，學(xué)習(xí)初中階段的學(xué)涯規(guī)劃乃至未來的生涯發(fā)展，既是社會和教育的需要，也是初中教育的社會功能和社會責(zé)任。

2 初中生涯教育課程的目標(biāo)

在當(dāng)前階段，學(xué)生對于自身未來發(fā)展沒有一定的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)時，只是知道要提高自己的學(xué)習(xí)成績，可對于自己的人生發(fā)展，卻是沒有一定的目標(biāo)。通過在初中心理健康課堂上開展生涯教育，有助于學(xué)生學(xué)會設(shè)計自己的人生。

2.1 情感、態(tài)度和價值觀

初中階段作為學(xué)生人生成長的重要時刻，承擔(dān)了一定的重要責(zé)任。通過在課堂上開展生涯教育，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，樹立一個正確的世界觀念。通過生涯教育，學(xué)生有充足的時間思考自己的人生目標(biāo)，為自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。有了一定的規(guī)劃后，學(xué)生在人生道路上就會有一定的自信心。

2.2 知識與技能

生涯教育中包含了很多的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)生涯教育，有助于學(xué)生了解當(dāng)前社會的需求，明確社會當(dāng)中職業(yè)的多樣性，有助于學(xué)生了解到更多的知識技能。

2.3 過程與方法

通過生涯教育，讓學(xué)生能掌握從不同渠道收集、整理、分析、評價、交流職業(yè)信息;讓學(xué)生能從自己或者他人的視角認(rèn)識自我;讓學(xué)生學(xué)會和掌握對生涯規(guī)劃方案的展示、評價、管理。

3 初中生涯教育課程開發(fā)的內(nèi)容

在義務(wù)教育階段，課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣營。為了制定適合學(xué)生心理發(fā)展特點的生涯規(guī)劃課程，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，最終以舒伯的生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，確定了五大模塊：學(xué)海適應(yīng)、人際真情、生涯愿景、追求夢想、運籌帷幄，在此基礎(chǔ)上進(jìn)步一細(xì)化為三節(jié)課程的生涯教育課程。

4 初中生涯教育課程開發(fā)的策略

4.1 尊重學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我

在當(dāng)前的教育中，統(tǒng)一的模式教育并不利于學(xué)生的個人發(fā)展。教師在心理健康課堂上，面向全體學(xué)生開展生涯教育，利用這一方式，幫助學(xué)生找到適合自己的道路，讓學(xué)生對于自己的未來有一定的規(guī)劃。教師在開展生涯教育時，應(yīng)以學(xué)生個性為基礎(chǔ)原則，從學(xué)生角度出發(fā)，切身實地思考有利于學(xué)生的發(fā)展道路。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的思維意識，在這一階段開展生涯教育，有助于學(xué)生正視自己，喚起學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)，更好地規(guī)劃自己的人生道路，這對于學(xué)生來說，也是自我意識的一個覺醒過程，有助于學(xué)生充分客觀地看待自己，找到自己的長處和短處，揚長避短，找到最適合自己的發(fā)展途徑。

4.2 注重心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)重視為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，單純地說教式教育，有時候并不利于學(xué)生接受。教師在對于學(xué)生進(jìn)行生涯教育時，應(yīng)堅持一定的原則，即對于工作了解，對于學(xué)生個人了解，對于兩者之間的適配程度有一個充分的認(rèn)識。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)掌握一定的方法，切實關(guān)注學(xué)生的心理健康需求，幫助學(xué)生解決實際困難，制定更為合適學(xué)生的生涯目標(biāo)。教師在進(jìn)行心理指導(dǎo)時，應(yīng)注重開展教學(xué)評價，在一節(jié)課結(jié)尾，應(yīng)專門預(yù)留出部分時間，對于學(xué)生進(jìn)行評價。教師應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，從學(xué)生角度出發(fā)思考問題，滿足學(xué)生的成長需要。

4.3 開發(fā)課程資源，充分利用多種資源

教師在開展生涯教育時，應(yīng)注重和實際生活相結(jié)合，通過多種方式，為學(xué)生提供輔助，和學(xué)生的實際生活相接軌。在當(dāng)前社會，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了一定的開發(fā)和運用。教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助，搜集有關(guān)于職業(yè)生涯的信息資料，擴展學(xué)生的知識視野。

例如在課堂上，教師可以為學(xué)生提供一定的輔助，指導(dǎo)學(xué)生登錄社會招聘網(wǎng)站，從上面尋找有關(guān)系的信息，讓學(xué)生實際了解招聘的具體流程。教師還可以利用課堂時間，為學(xué)生播放一些有關(guān)于求職類的電視節(jié)目，讓學(xué)生對于具體的求職過程加以了解。

4.4 利用社會資源，開展特色教學(xué)活動

教師在開展生涯教育時，應(yīng)注重一定的有趣性，只有這樣，才能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生提高參與的興趣。教師在教學(xué)的過程中，可以利用社會資源，開展各種特色教學(xué)活動。教師還可以組織學(xué)生開展自由活動，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，參與到課堂教學(xué)中，通過互相的交流，思想上可以進(jìn)行一定的碰撞，由此，學(xué)生可以形成自己的思想，從而也提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在課堂外，教師可以利用課余時間，邀請社會中的成功人士進(jìn)入到學(xué)校中開展講座，讓學(xué)生得到一定的啟發(fā)。教師還可以組織學(xué)生去企業(yè)內(nèi)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生實際了解企業(yè)的工作流程。教師還可以組織社會實踐活動，讓學(xué)生自由組成小組，模擬企業(yè)的招聘活動，通過這一活動形式，讓學(xué)生得到一些啟示。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中階段教育中，生涯教育作為其中的重要組成部分，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注重創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生的人生提供一定的幫助。同時，我們也期待生涯教育學(xué)科化建設(shè)的到來。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城街大鵬中學(xué)）