初中信息技術課程學習興趣激發之我見

米熱阿依·阿布都熱依木

摘要：興趣是學習的主要動力。在教學的過程中，教師應重視激發學生的學習興趣，利用這種方式，讓學生發揮自己的主觀能動性，更好地投入到教學中。在初中信息技術課堂上，教師應重視創新，改革自己的課堂教學方式，幫助學生更好地提高學習的興趣，從而增強學生的信息技術能力。

關鍵詞：初中信息技術課程;學習興趣

興趣是最好的老師，教師在教學的過程中，如果可以分出一部分時間，用來培養學生對于學習信息技術課程的熱愛，這對于教師的課堂教學效果來說，有著事半功倍的作用。本文基于當前的課堂教學現狀，就如何激發學生的學習興趣進行了討論。

1 關注學生個人愛好，注重激發學生學習興趣

教師在教學的過程中，要想更好地激發學生的學習興趣，需要教師從學生角度出發，認真思考學生的學習興趣點所在。只有這樣，教師的課堂教學才會被學生所接受。當前社會發展迅速，各種信息技術已經融入到了當前的學生生活中，有的學生喜歡打游戲，有的學生看動漫，教師在教學的過程中，就可以抓住學生的這些興趣點，開展更為有針對性的教學。利用這一方式，激發學生的學習興趣。利用學生的個人愛好作為驅動力，有助于學生更好地進行學習，更好地完成教學任務。

2 尊重學生，保護學生的學習興趣

在教學的過程中，教師應給予學生一定的尊重，應注重保護學生的學習自信心。學生之間有著一定的差異性，有的學生在進入到初中階段以前就接受到了一定的信息技術，動手意識非常強，有的學生則沒有，在面對電腦進行上機操作時，經常會出現很多問題，這些問題有時候還非常簡單，影響了學生的上機體驗，導致學生對于學習信息技術課程喪失了一定的興趣。因此，作為教師，在教學的過程中，應注重保護學生的自信心，時常鼓勵學生，讓學生體會到學習信息技術課程的樂趣。

3 變化教學方式，引導學生進行學習

教師在教學的過程中，應注重引導學生，讓學生感受到學習信息技術的樂趣，利用這一方式，激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中，可以利用比喻的方式，降低學生對于學習信息技術的陌生感，提高學生的學習興趣。教師在教學時，應注重利用自身豐富的知識，給予學生更多的知識素養，讓學生更好地進行學習。

例如在學習Windows操作時，教師可以利用比喻，讓學生初步認識到Windows操作系統。教師可以將Windows比喻成一個房子的大廳，那么當打開“我的電腦”時，就是進入了一間房間。通過形象的比喻，有助于讓學生了解計算機，明確計算機的各個組成部分。

4 設計課堂導入環節，更快導入本節課教學

教師在教學的過程中，可以利用一切方式，導入本節課的學習。導入環節是一節課的起始階段，教師在進行教學時，應認真設計課堂導入環節，利用一些具備新穎性的教學方式，讓學生積極參與到課堂教學中來。

例如在學習“畫圖”這一課時，教師可以精心設計課堂導入環節，為學生展示一些利用計算機創作出來的畫作，讓學生激發自己的學習興趣，調動學生的學習熱情。只有學生自己燃起學習的興趣了，教師的教學工作才能事半功倍。然后，教師可以更好地開展本節課的教學工作，讓學生學習應用“畫圖”這一教學工具。

5 發揮游戲功能，鍛煉學生實際操作能力

在當前的教學中，游戲是學生最喜歡的一種教學形式。教師在教學的過程中，可以通過在教學中滲透游戲化教學的方式，讓學生激發學習的興趣。教師在讓學生練習打字時，可以為學生提供一些打字游戲，如：“青蛙過河”、“警察抓小偷”。通過游戲的方式，寓教于樂，讓學生體會到學習信息技術課程的樂趣所在。初中階段的學生，單一傳統化的教學方式，并不利于學生的學習，還容易導致學生“厭學”心理的出現。因此，教師在教學的過程中，應注意教學課堂內容的有趣性、豐富性和形象化，通過這一方式，激發學生的學習興趣。

6 利用競賽方式，調動學生學習熱情

初中學生已經有了一定的自主意識，教師在教學的過程中，可以通過組織競賽的方式，讓學生積極地參與到教學中來。教師在完成一節課的課堂教學任務時，可以利用課余時間，組織開展競賽活動，豐富學生的課余活動，讓學生體會到學習信息技術的樂趣。教師在設計競賽時，應考慮到學生的實際學習基礎，教師可以設計和實際教學內容有著一定聯系的競賽，讓學生感受到學習信息技術的實用性。

例如在課余時間，教師可以組織網頁設計活動，實際檢驗學生的學習情況，讓學生通過競賽的方式，進行網頁設計，提高學生的實際操作能力。

綜上所述，教師在教學的過程中，應注重引導學生，讓學生感受到學習信息技術的意義。教師應利用一切教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生可以發揮自身的主觀能動性，積極參與到課堂教學中來。

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（作者單位：新疆自治區喀什市東城第二初級中學）