分層教學法在初中數學教學中的應用研究

龔劍宇

摘要：伴隨新課改的不斷深入，對各學科教學模式提出了創新要求。分層教學法重視尊重學生在基礎知識、性格特質、學習習慣及智力因素等方面的個體差異，在實際教學中取得較好效果。在初中數學教學中，需要教師根據學生間的不同差異，展開因材施教，滿足每位學生學習需求，并使其在數學學習中都能得到能力提升。本文就分層教學法在初中數學教學中的應用策略進行探究，以期對提高初中數學教學水平有所增益。

關鍵詞：分層教學法;數學教學;應用策略

1 何為分層教學法

分層教學法是對生本教育理念的充分體現，是指教師在教學活動中充分尊重學生的個體差異及需求，并依據學生個體在學習基礎、個性特質、智力因素等方面的差異，將學生分成不同層級，并設計能力要求不同的教學模式及目標，以調動每位學生的積極性和學習潛能，使其學習得到不同程度的提升。

2 初中數學分層教學的重要意義

2.1 有助不同層級學生學有所獲能力提升

每位學生在智力、個人性格、學習習慣等方面都不可能有同樣的水平，總會存在個體性差異。傳統教學模式由于忽略學生的個體差異，采用相同進度和方式展開教學，往往出現優秀的學生吃不飽、學困性吃不了的現象。在數學教學中采用分層教學，有助于優秀的學生在掌握基礎知識后，靈活運用所學到的知識解決實際問題，對于數學基礎薄弱的學生，只需理解掌握基礎知識就可以，從而讓所有學生都能體驗到成功的自信。

2.2 有助于不同層級學生得到個性化發展

分層教學的最大的優勢在于對不同層級學生，能夠尊重其在學習能力、學習需求和學習方法等方面的差異，通過制定差異化的教學方法，有效滿足了所有學生的個性化學習需求及發展。使不同層級的學生都能在力所能及的情況下學有所獲，取得進步，并在能力提升的基礎上享受成功的快樂和自信。

3 初中數學分層教學的注意事項

初中數學分層教學有助于所有學生的學習和進步，但在教學實踐中要注意解決好如下問題：一是教學中要隨時關注不同層級學生的動態變化。在數學教學中，分處不同層級的學生，其水平和成績會隨著學生學習態度、學習能力和學習方法等因素的優化而產生動態變化。需要教師隨時關注每位學生的學習變化，并及時調整、改變教學方法，以保證分層教學達到預期教學目標。二是教學中要著重激發學生非智力因素。在分層級教學中，非智力因素對于學生的學習有積極影響，通過有意識地挖掘學生在學生活動中的非智力因素，有效促進分層級教學取得良好效果。

4 分層教學法在初中數學教學中的應用策略

4.1 做好分層教學設計提高教學效果

實施分層教學，教師需要準確掌握每位學生的真實學習情況，據此對學生進行分層。通?？煞殖蓛炐?、提高、基礎三個層級。分層工作需要教師做好學生及家長的解釋工作，消除其對分層教學的誤解，使其對分層教學的目的、意義及實施步驟形成正確認知。同時要建立不同層級的動態調整標準，使學生及家長認識到會層教學對于提高學生個性化發展及學習成績積極意義，從而積極配合分層教學。

4.2 結合教學內容分層實施分層教學

初中數學課堂教學中，教師的教學環節設計為知識概述、課堂提問、隨堂訓練等方面：

知識點概述主要由教師主講，并對不同層級學生制定了能力要求不同的學習目標。如，在銳角三角函數值知識點的教學中，要求優秀層的學生以掌握基礎知識點的基礎上可以自主解答具有較高難度的綜合性三角函數題，以培養學生的數學探究意識和創新精神;要求提高層的學生可自主解答出難度不太大的三角函數題，深化其對三角函數知識點的理解，并構建起自己的數學知識體系;要求基礎層的學生可準確背寫出銳角三角函數值，包括其計算公式，并完成簡單題目的解答，從而保證了各層級學生的共同成長。

課堂提問在教學中的應用，需要對優秀層學生訓練其創新思維和對知識的靈活運用;需要關注提高層的學生對知識點的牢固掌握及深度理解;需要關注基礎層學生對基礎知識點概念、內涵的理解記憶。

隨堂練習意在鞏固學生對基礎概念原理的清晰認知和運用，教師可當堂出題、學生當堂解答。教師需設計準備三個層級學生所需要的能力要求不同的習題，但各層級的學生可在完成自己習題后嘗試解答不同層級的習題，拓展其數學思維。其中教師要有意識地激發學生探究精神，鼓勵他們嘗試題目的不同解答思路，提高其創新思維。

4.3 設計課后練習滿足不同層學習需求

為強化和鞏固學生對課堂教學知識點的吸收，教師需結合教學內容和分層情況，精心設計對應不同層級要求的課后作業，要做到復習基礎知識并在此基礎上進行學生能力拓展和延伸，夯實學生數學基礎知識的掌握。對優秀層側重設計難度較大、具有實踐性和創新性要求的習題;對提高層級的學生，則可設計具有代表性和一般難度的題目，使其在熟悉掌握基礎知識點的前提下得以開拓思維;對于基礎級學生要設計難度較低、用以鞏固基礎知識點的練習。通過課后練習的分層復習，使各層級學生的能力提升目標得以達成。

參考文獻：

[1] 陳森堂.分層教學法在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017（01）.

[2] 歐小華.分層教學在初中數學教學中的應用探索[J].基礎教育研究，2016（14）.

（作者單位：四川省威遠縣鎮西中學）