韓璐
摘要:閱讀教學在英語教學中占據著重要的位置。伴隨著新課改的深入發展,我們對于初中階段的英語閱讀教學也提出了新的要求,希望能夠通過教學工作培養學生多方面能力的發展。為此我們的初中英語教學需要改變原有的教學模式。其中任務型教學法得到了廣大教師的歡迎,這種教學模式老師對學生提供一些需要完成的任務,喚起學生的主動性,讓學生通過完成相應的任務而獲得新知,有效的培養了學生的英語素養和綜合能力。在目前的新課標中也提出了要在英語課堂中開展任務型教學。本文我們將針對任務教學在英語閱讀課堂中的實施策略進行探究,希望能夠對大家有所幫助。
關鍵詞:任務教學;中學英語;閱讀教學
很長一段時間以來,我們的教師在進行閱讀教學時并沒有認識到學生在課堂中的地位。而是以自己的講和教為主。教師在課堂中占據了學生大量的時間。但是這種教學模式并不適合新時代下的英語閱讀教學。我們需要的不僅僅是讓學生學到知識,更重要的是讓學生能夠掌握一定的技能,獲得閱讀能力和表達能力的提升。為此新課標中提出了要開展任務型教學,讓學生在完成任務中獲得知識,讓學生的自學能力,探究能力還有創造力都得到培養。
1 任務教學法在英語閱讀教學中實施的意義
在中學英語閱讀教學中,我們開展任務型教學有些一定的優勢。首先我們能夠激發起學生對于英語閱讀的興趣,在任務模式下的英語課堂,學習的主體是我們的學生,教師會為學生布置一定的任務,那么我們的學生在老師的引導下會積極的去完成這些任務,通過完成任務充分感受到自己的價值,為此學習的效率自然得到了提升,更加愿意參與到英語閱讀教學中,從而有效的提升自身的能力。其次英語閱讀教學中開展任務教學能夠讓課堂的氣氛變得更加的活躍。課堂氣氛的好壞直接影響到了學生學習質量的高低。那么教師給學生布置了任務,一般都是需要學生結組完成的,那么這時候就加強了師生之間的互動,學生會積極參與到活動中,一下子調動了課堂的氣氛,讓學生的閱讀質量得到有效的提高。學生的積極性也會更加的高漲,從而推動了初中英語閱讀教學的開展。最后任務課堂還讓學生的視野得到了開拓。通過完成教師布置的任務我們的學生會學習到更多的知識。一方面激發了學生的學習興趣,另一方面拓展了學生的知識面,為學生今后的英語閱讀學習奠定了扎實的基礎。
2 任務教學法在初中英語閱讀教學中的應用
2.1 閱讀前的任務分配
學習的內容必須要讓學生充滿新鮮感,這樣才能夠喚起他們學習的積極性。所以閱讀教學中教師也要特別注意閱讀內容的選擇,選擇一些學生感興趣的內容,讓學生主動參與到閱讀任務中去。初中的英語教材中也涉及到了一些故事或是有趣的圖片,這些都可以作為我們的素材。那么在任務教學中,教師要根據學生的情況,給學生進行任務分工。比如我們在學習部編版初中英語第五單元《Do you have a soccer ball》時, 我們可以讓學生通過多媒體欣賞一段足球比賽的視頻,在觀看后向學生進行提問然后讓學生進行討論,因為這個話題學生是感興趣的,學生也會積極的展開討論,對于回答好的學生老師要給予更多的鼓勵,從而促進閱讀教學的開展。
2.2 在閱讀教學中注意及時調控
素質教育目前得到了全面的推廣,為此我們要摒棄傳統教學中的缺陷,把我學生的年齡特點,抓住初中生對新鮮事物充滿興趣的心理,讓學生能夠對新鮮的事物產生興趣。初中閱讀教學教師可以引導學生在自己進行閱讀中去發表自己的看法并且進行簡單的記錄,這對于提高學生的閱讀能力有著重要的意義。同時可以和閱讀相關的一些內容進行靠攏,通過話題討論幫助學生理解閱讀文本。例如我們在學習部編版中學英語九年級第八單元《It must belong to Carla》,教師可以給學生安排這樣的任務分工好學生狗讓學生就未來環保可能做出的貢獻談一談自己的看法。然后講本課重點指出來讓學生做法,學生通過討論得出相應的答案,在整個過程中學生也有效掌握了課堂重難點。
2.3 閱讀后的強化和鞏固
我們進行了閱讀教學后,勢必需要通過一定的考核來檢測學生的掌握情況,這樣教師才能夠準確教學學生學習情況,讓教師對學生的學習進度內容進行及時的調整,做出更好的任務安排和分配。以便提升我們教學的針對性。比如我們在學習部編版初中英語七年級第五單元時,我們教師可以就閱讀中的內容向學生提問,通過學生回答情況掌握學生學習的情況,進而對學生的任務分工進行調整。幫助我們很好的指導學生進行英語閱讀學習。
3 結語
總之,任務教學在目前受到了教師的關注。任務教學在很大程度上激發了學生學習的積極性,讓課堂氣氛更加活躍,同時有效開拓了學生的視野。通過任務教學的開展我們提升了課堂教學的有效性,學生完成教師布置的任務,成為課堂教學的主體,主動探究,培養了學生的探究力和合作能力。為此我們需要積極探索任務教學的相關策略,有效提高英語課堂的質量,讓中學生閱讀素養得到提升。
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(作者單位:喀什市第二十八中學)