淺談高中語文閱讀教學中學生核心素養的培育

阿斯耶·穆薩

摘要：隨著我國教育機制的不斷改革與發展，為了更好的對學生進行語文閱讀方面的引導，教師需要了解學生的實際學習情況，來創造出適合學生的教學方法。這樣不僅可以培養學生學習語文的興趣，幫他們養成良好的學習習慣，還可以是學生樹立起正確的學習觀念，培養愛國精神。所以，教師在進行閱讀教學時，一定要結合學生學習情況來對他們進行閱讀引導，讓他們體會到學習的樂趣，進而幫助他們養成閱讀的好習慣。本文則主要分析應該如何在高中語文閱讀教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;核心素養

1 高中語文閱讀教學中存在的問題

對于高中生來說他們的學習壓力是比較大，因為他們直接面臨的是高考，是他們人生的一大轉折點，所以，教師在對他們進行教學時，一定得完善自身的教學理念，不要被傳統的教學所左右，此外，教師的教學方式也不能太單一，會讓學生們感到枯燥、無聊，會導致學生們失去對語文閱讀的興趣。高中語文教材是一本內容復雜多樣的書籍，其中不僅含有詞語的解釋和分析，還包括段落的歸納和總結。這也就使得教師在教學的過程中一定不能使用傳統的教學手段，否則，會讓學生的思想被束縛，無法激發他們在語文閱讀上的學習動力。此外，在教學中，教師一定要確立學生的主導地位，學會尊重學生的思想，多和他們溝通交流，不能忽視學生，太過于唯我獨尊，這樣會影響學生對語文知識的探究和思考，也會讓語文課堂變得非常單調、乏味，最后導致學生喪失了學習語文的積極性。

2 養成高中語文閱讀核心素養的策略

2.1 拓展學生的學習理念

教師對學生進行閱讀學習的引導時，既要培養學生的語文學習能力，讓他們可以體會到語文閱讀的重要性，并促使他們自己主動的投身語文閱讀，還要多注重與學生的溝通和交流，了解他們的學習情況，并幫助他們養成良好的語文閱讀習慣，使他們在閱讀過程中可以更好的抓住文本的主要思想，幫助他們充分的理解文本中所講的內容。此外，教師也應該適當的對學生進行鼓勵，這既能培養學生在學習語文知識方面的自信心，也能幫助他們樹立起正確的學習觀念，讓他們更加積極主動的學習語文。教師在進行語文教學時，也應該對學生的創新思維能力進行一定的培養，這樣也可以提高他們的語文閱讀意識，讓他們對課堂上教師所講的重點內容進行思考與學習，這樣可以有效的提高學生在語文閱讀方面的質量與效率，同時，還能使教學質量也得到一定程度的提升。

2.2 提高學生閱讀廣度

由于高中教材中的內容比較多，涉及的范圍也比較廣，所以，教師在學生的語文閱讀學習進行引導的時候，一注重培養學生的核心素養，這樣才能很好的激發學生對語文知識學習的動力。還有，教師在引導學生進行閱讀之前，自身一定要對所講解的文本進行深入的了解與思考，弄清楚文本中所講到的一些重點，這樣才能在對學生進行教學時，更好的幫助同學們理解與掌握文本中所講的內容，起到進一步加深學生在閱讀中所學到的知識的印象，此外，教師也應該根據學生實際學習情況，和他們進行溝通，然后合理的對自己的教學方式進行修改，使其變得更加完善，這樣可以在一定程度上刺激學生閱讀的積極性，增強對學生核心素養的培養。例如，教師在講解人教版高中語文高一必修一第四單元的第十一章夏衍的《包身工》時，教師可以提前的了解文中當時所學的時代背景，本文的主線以及相關人物，還有就是就是在進行講課的時候要確定自己的教學目的：讓同學們了解包身工制度的罪惡本質，激發學生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛美好生活。此外 教師也可以了解作者的一些生平事跡，以及一些作品，這樣在教學時可以更完善的向同學們介紹作者本人，之后，也可以推薦同學們對這些作品進行閱讀，更深如的體會舊社會的邪惡，了解作者的寫作意圖，這會在很大程度上提高學生的閱讀理解能力。

2.3 加深學生的情感體驗

教師在日常的教學中，可以利用體驗式的教學方法進行閱讀教學，通過引導學生對課文內容進行體驗，來提高他們的核心素養。所以，教師在進行語文閱讀教學時一定要加強學生對文章的理解，引導他們學習閱讀技巧，這樣可以讓學生在將其應用于實際問題中時，提高他們的情感體驗。例如，教師在進行人教版高中語文高一必修一第一單元第二課徐志摩的《再別康橋》時，教師可以對其中景色描寫進行一定講解，讓同學體會文章的主旨，體會作者對康橋的想念、喜愛之情，在一定程度上可以鍛煉學生的情感和思想表達能力。

3 總結

總的來說，教師要想在對學生進行閱讀教學時培養學生的核心素養，就需要在教學過程中讓學生成為主體，尊重他們學習興趣和個性，拓展他們的閱讀理念，幫助他們樹立正確的學習觀念，讓他們更加積極主動的學習語文知識，努力成長為一個對社會、對人民有幫助的人。

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（作者單位：新疆喀什市深喀第二高級中學）