小學低年級學生審美能力培養策略探究

王開菊

摘要：隨著新改革的不斷推進，其對小學低年級的學生的素質提出了更高的要求，學生的審美能力的培養也日益重要起來。對于小學生來說，其對藝術的創造力和對學習的前進具有無限天賦。并且國家在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出全面發展的戰略主題，“全面加強和改進德育、智育、體育、美育”，“加強美育，培養學生良好的審美能力和人文素養”等，這更要求小學教師重視學生審美能力的培養。

關鍵詞：小學低年級;學生審美力;培養策略研究

培養學生的審美觀念，陶冶高尚的情操，培養全面發展的人才，是學校美育的重要任務。如何激發學生的審美能力，提高學生發現美的能力，這是教育界學者一直熱衷的問題，同時作為學生生涯的初級階段——小學，更是教師培養自己學生審美能力的基礎時期。我們也要知道，審美能力培養不僅是學生智力的開發，更是要注重學生創造力的提升。我認為的對學生審美能力的培養體現在以下三個方面。

1 激發學生學習興趣，培養學生創新能力

處于人生發展的初級階段，小學學生總是會充滿對周圍事物的好奇心，小學教師培養學生審美能力的第一步就是讓學生對美麗的事物產生興趣，使學生有探索世界的心境，對美麗的事物有充足了解的決心，進而以此為基礎引導學生該如何正確的看待事物，怎樣才能將美麗的事物用自己的語言所描述。這樣能夠激發學生對美麗事物深入了解的興趣，讓學生獲得更高的鑒賞美的能力，在自己以后的發展道路上能夠摒棄糟粕，讓美麗的事物充滿自己的內心，成為一個心里美、內心堅強的人。

例如：小學低年級教師在教導學生學習美術《會轉的玩具》一課時，首先，教師會引導學生在生活中找一些簡易的制作素材例如塑料小瓶、吸管、線繩、彩色紙等材料準備就緒，為學生展示一些會轉動的示范玩具作業，激發學生對此手工制作的濃厚興趣;啟發學生思考為什么示范的玩具能夠轉動。然后，教師以清晰的演示，說明幾種會轉動的玩具 的具體制作方法與步驟，鼓勵學生選用自己喜愛的材料，通過現象與構思，制作出一個自己的會動的玩具，在學生制作的過程中要激勵學生大膽、自由地創意，力圖做出與別人不同的玩具。

2 多元化課堂教學，提高學生參與感

小學低年級階段是學生愛玩愛鬧的年紀，比較喜歡輕松愉悅的課堂學習氛圍，偏好小組活動和師生的互動，所以教師要用多元化的教學方式，增強學生對課堂的興趣，其實這不僅有利于學生更加積極參與其中，增強學生課堂學習的體驗感和參與感，而且還能夠在很大程度上發揮同學間的相互作用，鼓勵學生之間互相鼓勵，相互幫助，共同學習和進步。多元化教學課堂教學活動的組織是提升學生核心文化素養和綜合素質的必要途徑，教師要注意對學生的多元化教學。

例如：教師在小學低年級的音樂教學中，針對第九單元《歌唱二小放牛郎》的學習過程中，教師要能夠引導學生用不同的情感、速度、力度和表情學會演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表現不同的音樂形象，讓學生能夠合作完成曲目，鼓勵學生參加音樂活動，增強民族自尊心和愛國主義情懷。這就要求教師能夠將學生的學習興趣調動起來，運用不同的學習方法和方式，使學生能夠很好地感受音樂的樂趣，進一步要求教師去尋找各種的方法教學。例如：觀看音樂視頻或聆聽歌曲，還可以尋根問柳地找出《歌唱二小放牛郎》產生的背景，進行角色扮演。

3 發揮教師示范作用，提高學生審美能力

小學階段學生往往還不具備完整的人生觀和價值觀，他們更喜歡模仿周圍人的行為或語言，而他們最直接接觸到的就是老師，教師的一言一行，一舉一動，不僅會使學生受到耳濡目染、潛移默化的影響，而且教師的審美觀點也會對他們起到直接指導的作用，這就要求教師能夠規范自己的行為和語言，不能對學生產生不好的指導。教師也要提高自身的科學文化素養，讓自己變得有內涵，成為一個正直、有審美的人，這樣學生才能更好地在教師的身邊形成較高的審美能力。

例如：在學習三年級上冊的《鳳玲》課文時，教師在書寫板書時，要把字寫得端正、美觀，并把字音讀得清晰，這使學生不僅學到了知識，還受到了美的熏陶，同時教師要示范《鳳玲》中的音樂中的經典部分，起到示范作用，讓學生能夠模仿教師的美的地方，使學生能夠更好地掌握音樂技巧，在當下學習中更加協調、準確。同時教師在《鳳玲》教學過程中，可以為學生用特色樂器演唱經典的語調，使學生可以在不斷地模仿中，找到美的事物是我們學習的典范，增強學生提高發現美和自己審美能力的興趣，進而使學生追求更高的目標，提高學生的審美能力。

興趣是學生學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生情感和認知特征相結合，以活潑多樣的課程內容、形式多樣的教學方式來激發學生的學習興趣，利用翻轉形式教學使這種興趣轉化為持久的情感態度。充分發揮翻轉課堂的優勢激發學生的興趣，從而提高教學質量。

總之，培養學生的審美能力是每一名教師必須要經歷的過程，也會是小學低年級學生所必需的的能力，而要讓學生獲得更好地審美能力，教師也發揮著重要作用，不僅要求教師有豐富的教學方法，還要做到以身作則。這樣學生能夠不斷地在模仿中進步，在教師和學生的共同努力下，擴展學生學習面，為國家培養一群有抱負、有審美、有追求的當代社會主義好少年。

參考文獻：

[1] 金鶯，陳銳，耿媛，等.小學生審美能力的培養策略探究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十一卷）.2017.

[2] 張夢姿.小學音樂教學中學生審美能力的培養[J].統計與管理，2016（06）.

（作者單位：黑龍江省伊春市烏馬河小學）