基于核心素養視角下小學語文教學策略探究

何艷

摘要：在小學語文課程中教師要實現對教學方式的創新，就更是需要加強對核心素養的重視，根據小學生的具體特點，開展有效的語文教學策略，激發學生的課堂興趣，促使學生主動進行語文知識的學習探究，發揮學生的課堂主動性，引導學生進行語文知識的閱讀和寫作，促進學生語文核心素養的培養。本文首先對基于核心素養視角下小學語文教學中存在的問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養視角下小學語文教學中實施的策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;主動性;教學策略

近些年來教學改革不斷深入，我國教育領域逐漸進入新的時代，學校教育中各種理念不斷出現，各種新型的教學方式也層出不窮，核心素養作為現代教育中的一個重要理念，更是引起了廣大教師們的重視，在語文課程中教師要進行改革創新，也需要適應教學要求，改革傳統教學方式，幫助學生學習各種知識，開展對語文知識的自主探究活動，提高學生的課堂學習能力，實現對學生各項素質的培養。因此需要我們加強對語文教學狀況的分析，形成有效的語文教學策略。

1 基于核心素養視角下小學語文教學中存在的問題

1.1 在語文教學中教師的課堂觀念滯后

隨著現代化教學改革的深入進行，在語文教學中教師也不再僅僅關注學生的課程知識學習，還需要加強對學生個人素質的培養，推動學生核心素養的教育，讓學生可以更能夠適應現代化社會的發展要求。但是在實際教學中很多教師的課堂觀念都非常滯后，沒有及時適應現代教育的要求，在語文課堂上依然是沿用傳統的教學方式，受應試教育的影響，對學生進行知識點的灌輸教育，反而忽略了學生在課堂上自主性的發揮，影響了學生的課堂學習質量。

1.2 在語文課堂上學生的參與積極性不高

在語文教學中要實現對學生核心素養的提高，就需要加強重視學生的課堂興趣的培養，只有學生產生了對語文知識的學習興趣，才能夠有效進行對知識的學習和探究，提高學生的文化素養。但是在目前的語文教學中學生的課堂參與積極性一直都不夠，沒有足夠的課堂參與度，使得學生的作用不能得到發揮，阻礙了學生的素質教育，在加上有些教師不愿意放棄課堂的主導性，過于壓制學生的課堂主動性，使得學生的積極性受到打擊，因此需要我們注重學生的課堂積極性培養，根據學生的個性特點，創新小學語文教學策略。

2 基于核心素養視角下小學語文教學中實施的策略

2.1 更新語文教學觀念，創新語文教學模式

在過去的語文教學中經常都是教師進行課堂講課，而學生則是被動的接受各種知識點，課后進行對各種知識的背誦記憶，這種情況下學生的課堂參與感得不到培養，使得學生沒有感到學習熱情，無法有效提高學生的學習效率，更不利于學生對語言知識的學習和建構。因此教師需要適應核心素養的培養，更新語文教學觀念，根據核心素養的各個要素創新語文教學模式，開展對學生的知識教育，發揮課堂的主動性，鼓勵學生進行課堂閱讀，指導學生進行對各種語言知識的學習和建構，促使學生積極進行思維的發展和鍛煉，培養學生的審美能力和鑒賞能力，促進學生的全面發展。

2.2 發揮信息技術的作用，培養學生的審美能力

在核心素養視角下小學語文的教學中，教師可以通過有效發揮信息技術的作用，引導學生進行對各種知識的學習，讓學生可以更好的理解課文內容，培養學生的審美能力。因此教師需要深入挖掘語文教材，將過去的文字知識以多媒體的方式進行展示，讓學生通過視頻圖片進行直觀的了解，讓學生可以結合視頻內容理解教材知識中的意境，從而形成對學生審美能力和鑒賞能力的培養。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《趙州橋》這一課時，教師單純依靠口頭教學不利于學生對其中知識的理解，很難讓學生深入的體會到趙州橋的狀況，影響了學生的學習效果。因此教師可以利用信息技術將趙州橋的具體景象進行展示，讓學生通過視頻圖片進行觀看，從而讓學生形成直觀的印象，培養學生對具體情境的鑒賞能力。

2.3 結合各種語文問題，引導學生進行思維發展

在語文教學中教師要實現對學生思維能力的培養，就可以利用對教材的分析研究，設置各種語文問題，對學生進行指導，激發學生的求知欲，引導學生積極進行思維的發展與提升。例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《童年的水墨畫》的內容時，教師可以提出：“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬，請問大家都有著怎樣的童年呢？”通過這類問題進行對想象，鼓勵學生進行課堂閱讀，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣，促進學生的思維發展，

3 結論

綜上所述，基于核心素養視角下小學語文教學中，教師需要更新自己傳統的教學觀念，重視對學生素質能力的教育提高，創新語文教學模式，組織學生進行對語文知識的學習和應用，實現理想的教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省遵義市習水縣第三小學）