基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

萬華波

摘要：隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，進(jìn)行能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)教育教學(xué)的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將應(yīng)用日益廣泛的信息技術(shù)手段引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)。對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且化解了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，提高了課堂教學(xué)效果的同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);高效課堂

1 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用分析

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用越來越便利，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，使高中數(shù)學(xué)迎來了巨大的改變。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)活動(dòng)注入了生機(jī)和活力。老師在課堂教學(xué)中以信息技術(shù)為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)信息化改革，對(duì)數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，利用信息含量廣的優(yōu)勢(shì)，用更加多元化的教學(xué)模式，更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩紛呈的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同時(shí)將信息技術(shù)在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能夠輔助數(shù)學(xué)老師營造出輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生化解了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

2 信息技術(shù)背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

2.1 借助網(wǎng)絡(luò)，整合課程資源

在高中數(shù)學(xué)信息化改革過程中，數(shù)學(xué)老師要注重教育資源的整合，利用信息技術(shù)信息含量豐富的特點(diǎn)，將課程資源進(jìn)行優(yōu)化和整合。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料內(nèi)容，用來豐富高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如蘇教版高一上冊(cè)《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)搜索與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，比如指數(shù)函數(shù)的研究和發(fā)現(xiàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)家事跡。將這部分?jǐn)?shù)學(xué)資源加入課堂教學(xué)中，更有助于提高學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的科學(xué)意識(shí)。又比如在課程資源優(yōu)化整合過程中，數(shù)學(xué)老師可以搜集與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的生活應(yīng)用實(shí)際案例資料，比如生活中涉及到的利率、成本等數(shù)據(jù)的計(jì)算，來用更多貼近學(xué)生生活的案例來拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.2 借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來吸引學(xué)生的課堂注意力，燃起學(xué)生的求知欲和探究欲望。數(shù)學(xué)老師利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，通過視頻、圖片等為學(xué)生營造出各種不同類型的教學(xué)情境，比如學(xué)習(xí)蘇教版《對(duì)數(shù)函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用對(duì)媒體將對(duì)數(shù)相關(guān)的生活案例通過圖像信息為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入情境中，為學(xué)生深入探究對(duì)數(shù)函數(shù)做好鋪墊，使學(xué)生燃起對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)的求知欲。

2.3 利用信息技術(shù)，化抽象為形象

高中數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)繁多且抽象性強(qiáng)的工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力和空間想象能力要求較高，但是由于高中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不同，學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)高中數(shù)學(xué)時(shí)常常陷入理解困難的境地，無法單純通過自身的想象和分析對(duì)知識(shí)得到清晰形象的認(rèn)識(shí)，造成部分知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生留下晦澀難懂的印象。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后，老師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行形象立體的呈現(xiàn)，通過視覺和聽覺的感官刺激，使學(xué)生得到更加深刻的印象，更加深入的理解，化解了知識(shí)的重難點(diǎn)。

比如蘇教版高一上冊(cè)《集合》這章內(nèi)容，集合是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念，而且需要學(xué)生掌握集合的概念同時(shí)掌握集合之間的關(guān)系，學(xué)生單純憑借文字描述理解起來比較吃力，數(shù)學(xué)老師就可以借助信息技術(shù)手段來為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。老師在電子屏幕上為學(xué)生先畫A、B兩個(gè)圓圈，分別代表A、B兩個(gè)集合，其中A集合中有1、2、3、4四個(gè)數(shù)字，B集合中有5、6、7、8四個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在這兩個(gè)圓圈是沒有交集完全分開的，接著老師用信息技術(shù)將兩個(gè)圓圈進(jìn)行移動(dòng)，使兩個(gè)圓圈出現(xiàn)部分重疊，然后老師引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)圓圈重疊的部分代表了什么？學(xué)生很容易得到“交集”這個(gè)概念，老師接著要求學(xué)生將B集合中的某些元素進(jìn)行替換，使A、B兩個(gè)集合現(xiàn)在擁有交集。學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下化抽象為具體，很容易將原本抽象的集合的概念及集合之間關(guān)系擁有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 設(shè)計(jì)微課視頻，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)素材用碎片化的數(shù)字資源為學(xué)生呈現(xiàn)，以教學(xué)視頻為核心根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)制作出多種多樣的微視頻。微視頻不受空間和時(shí)間的限制，由于存儲(chǔ)容量少、時(shí)間短、主題突出的特點(diǎn)，可是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生利用微視頻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中老師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的重難點(diǎn)來及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)蘇教版高一下冊(cè)《立體幾何初步》這章中“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，老師可以先制作相關(guān)的教學(xué)微視頻，讓學(xué)生課前對(duì)知識(shí)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)時(shí)講解更有針對(duì)性，能夠留出更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

3 總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，用現(xiàn)代化手段輔助數(shù)學(xué)老師完成課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了形象的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，大大提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 時(shí)偉.利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].知識(shí)窗（教師版），2015（06）.

（作者單位：興化市第一中學(xué)）