淺談在英語教學中如何轉化“學困生”

杜柳鷹

《英語課程標準》的六個基本理念中把“面向全體，注重素質教育”列在首位，面向全體的核心思想是使每一名學生都得到發展。但是在教學實踐中，從初一下半年開始，就有一小部分學生掉隊了，成了“學困生”，到了初二這一現象就更明顯了。那么，對于這一部分“學困生”，我們教師又該采取怎樣的措施呢？

1 創造更多的交際準環境

這些學生本身成績差，存在自卑心理，上課不要說舉手回答老師問題了，他們就根本不想看著老師，而且也懶得跟讀英語單詞，徹底與英語絕交了。所以在課堂上，我盡力創造交際環境，讓他們開口說話。如：我在教“Sorry. That's OK. "Are you ready？ Yes.”這組對話時，我利用學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個彩色的皮球，告訴大家這節課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位“學困生”到前面，我笑著問："Are you ready？”而且從表情、神態中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答："Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很遺憾地說："Sorry.”引導他說："That's OK.”隨著活動繼續開展，盡量讓這些“學困生”在全班同學面前表演說話，以便提高他們的自信心。

2 聽與說巧妙地結合起來

聽的能力在英語四項能力中也排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規律，而且符合學習規律。因此，在整個英語教學階段，我都要盡可能地為學生創造良好的語言環境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。如在學到“Happy birthday！”的內容的時候，我先請學生聽對話錄音，并以問題"Whose birthday？ How old is she？”引導學生邊聽邊思考，之后請優秀學生以“過生日”為主題進行英語會話操練，然后再請“學困生”上前與優秀生共同對話，通過這樣的聽說練習，不僅使“學困生”體會到能聽懂英語的自豪感，而且還使學生學會了聽、學會了模仿，達到了語言交際的真正目的。

3 改進方法，消除疑慮

詞匯是英語教學中的重要部分，但大量的詞匯使學生記憶起來感到特別累，無從下手。許多學生英語成績不理想正是這個原因造成的。因此教學中，教師應采取讓學生歡迎的方法，不僅能掌握而且樂意學。最常見的方法主要有以下幾種：（1）利用卡片，實物叫單詞。卡片實物既直觀又形象，而且有的卡通很可愛，學生一看到，注意力便會集中過來，學起來也就輕松且不易遺忘。（2）利用音標學單詞。

除了詞匯教學，許多要求背的知識也是困擾學生的一個大問題，改進背誦教法，也尤為重要。在我的教學中，我主要從以下幾方面督促學生背。（1）在情景表演中背。我認為這是較好的一個背誦途徑。因為學生天性表演，表演能激起學生的興趣。（2）教師給學生“技術”指導。對長一些的文章，要求學生死背下來進行情境表演，學生就會有畏懼感。這時教師應適時出手，給學生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出關鍵詞、句。學生在掌握了“技巧”的情況下，就會愿意去背，許多問題也就迎刃而解了

4 運用激勵機制，體會成功的快樂

老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環境中的弱勢群體更為強烈。對學困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。對于這些“學困生”，只要上課他們一舉手，我就叫他們回答，不管回答得如何，我都很友善地說：“Good！ Great！ Excellent！”看到他表現有進步后，下課時，我又會特意站在他那對他說一句“今天你進步了。”“今天你進步了。”正是因為運用了激勵性的話語，讓這些“學困生” 體會到成功的快樂。

5 有愛就有希望，親其師而信其道。

學困生不僅學習“困”，心也“困”，教師該如何面對這“困”？ 陶行知曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此我們老師一定要走進他們的內心世界，給予他們更多的關愛。如果我們真正將自己的愛心傾注給學困生，那么，那些學困生就會把老師當作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學生如果喜歡和敬佩一個老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關系就十分有利于培養學困生的學習興趣，從而使學困生逐步由“厭學”轉變為“愿學”，直至“樂學

6 發現閃光點，樹立信心，全面發展

教師在評價學生時不能片面的只看考試成績，而應進行綜合評價，要善于發現學生的閃光點，發揚閃光點，從而帶動他們全面發展。口語較好的學生，教師可以多給他們機會在班上表演，對話。學生在有要求的口語對話下自然而然會加強一些背單詞，句型的練習，久而久之，自然會得到全面發展，擅長筆試的學生往往表現為：會做試卷上的“死”題目，像口語對話，聽力之類就比較差。這樣的學生，教師可以在課前安排的聽寫中，讓他們上黑板默寫，發揚他們的優勢，表揚他們。隨后，教師與這些學生進行對話，這時學生會顯得很為難的樣子，此時，老師應及時鼓勵：“你默寫這么棒，相信你的口語也一定能說的很好。”這樣一來，相信學生一定會在口語方面下功夫。在我的教學中，我盡力挖掘學生的閃光點，采用上面的方法，確實見到了一些成效。

總而言之，面對學困生教師要有愛心，耐心，需要教師多鼓勵多引導，更重要的是要有恒心，學困生的轉化不是一天兩天就會變的，學困生是一個長期需要去關注去幫助的對象。有這樣一句話我特別喜歡：“只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發展。”是啊，教師就是教書育人，就是幫助學生譜寫美好的人生的，讓他們有精彩的人生而努力。

（作者單位：浙江省義烏市稠州中學）