核心素養下初中音樂教學培養學生創新能力的思考

摘 要：核心素養教學是一種新型教學理念，強調培養學生的創新能力，是教學實踐中要實現的根本教學目標。本文針對核心素養下初中音樂教學培養學生創新能力的路徑進行研究，結合教學目標，探索音樂教學和創新能力培養的有效路徑，旨在優化教學策略來不斷提高教學質量。

關鍵詞：初中音樂教學;創新能力;培養路徑

前言

音樂是表達人們情感的重要途徑，同時能反映出社會藝術領域發展趨勢。將素質教育理念融入到音樂教學中，能進一步突出音樂教學的教育功能，促使學生在音樂學習中自身素養是不斷提升的。新的教學要求下，需要盡快改革傳統的教學模式，將學生素質發展作為教學重點，突出音樂教學在素質培養中的作用。

一、初中音樂教學中培養學生核心素養的重要意義

在音樂教學過程中，有助于培養學生核心素養，隨著人們生活品質的提高，對精神境界的追求逐步提高，音樂作為一種情感表達和傳達載體，在藝術領域中占據重要地位。新時期下，音樂素養已成為學生綜合素養中的主要構成部分，將音樂素養培育作為主要教學目標，可落實素質教育改革計劃。另外，音樂教學是增強學生創新能力的重要途徑，學生融入到音樂情境中，會產生情感共鳴，為學生創造一個廣闊的聯想空間，是音樂教學在學生發展過程中重要性的體現。

二、核心素養下初中音樂教學培養學生創新能力的有效途徑

（一）更新教學理念，突出學生主體地位

初中音樂教學目的是讓學生掌握一定樂理知識和音樂技能，在教學時間中教師發揮主導作用，忽視了學生自身的體驗，無法保證學生完全融入到教學情境中。因此，在新形勢下，教師要及時轉變教學理念，創新教學內容和教學手段，尊重學生的課堂主體地位，使學生主動參與到教學活動中，在這種藝術氛圍中激發學生主觀能動性[1]。例如，在《游擊隊歌》教學中，教師首先讓學生欣賞整首歌曲，然后提出討論性問題：歌曲中表達怎樣的情緒？通過歌曲能感受到怎樣的場面？在互動交流中，教師全面掌握學生情緒變化和認知能力，有針對性的引導學生感受和體會歌曲情感內涵。教師引導學生從音樂內容和節奏旋律入手，想象歌曲呈現的畫面和情境。通過有效引導，加強學生音樂感受，使其在音樂欣賞中自身情感進一步升華，使學生更好接受創新教育，不斷提高學生的綜合素養。

（二）結合生活實際，創設音樂教學環境

進行初中音樂教學時，教師要聯系學生的生活實際設計教學內容，吸引學生注意力，還要結合學生認知特點制定教學計劃，營造活躍的教學氛圍，確保教學有效性。多媒體教學法在音樂教學中的運用，能一定程度提高教學水平，通過播放背景音樂和相關圖像，可創設立體的教學情境，引導學生感受和體驗音樂中的情感，在音樂欣賞中提高自身藝術修養。充分利用教材中的音樂素材來豐富教學資源，可在同種類型音樂的鑒賞中，積累學生學習經驗，使其創新思維不斷提升。如在學習《讓世界充滿愛》這一歌曲時，教師會提前播放汶川地震相關視頻，人們在一片廢墟中爆發出對生的渴望、解放軍戰士的冒死營救等，學生在觀察這些畫面的同時聽著歌曲，將加強學生感受。在完成歌曲鑒賞后，教師會讓學生表達自己對歌曲的感受，鼓勵學生講述自己的思想情感，從而達到歌曲鑒賞目的。同時組織學生合唱歌曲，表達自己的真摯情感，調動學生積極性，使得音樂教學順利開展。在情感驅動下，學生會進行歌曲旋律和歌詞的改編等，是培養學生創新能力的一個過程。

（三）引發學生聯想，激發其創新靈感

豐富的聯想力能突破學生固定地位，使其產生創作靈感，當離開想象力，則不能發揮音樂教學在學生創新能力發展上的作用。對音樂情景的聯想是結合聲音、旋律來完成的[2]。對于教師來說，可借助生動語言、優雅動作、獨特音色，促使學生主動想象，因此，需要教師注意教學中的細節部分，以調動學生興趣為主，為其打造一個想象空間。如在欣賞《沃爾塔瓦河》歌曲時，為了發揮學生聯想力，教師引導學生在聽的過程中感受歌曲情感，用語言描繪自己的感受。在歌曲結束后，教師向學生提問：你們從歌曲中“看”到了什么？有學生說：我看到了鮮艷的花朵，潺潺的河流，鳥兒在枝頭唱歌……，有學生說：我看到大地逐漸蘇醒，春姑娘正向我們走來。在這種討論氛圍中，學生對歌曲內容和情感內涵有一個全面了解，并活躍了學生思維，使其產生創作靈感。想象是激發靈感的重要渠道，而靈感是創新的前提，在培養學生創新能力時，要激發起創新欲望，在教師引導下，使其針對歌曲內容進行想象。

（四）完善教學評價體系，體現教學針對性

創新教育是教育界主要研究方向，因此，各個學科教師加大了對學生創新能力提升路徑的探討。在初中音樂教學開展中，教師要將培養學生音樂素養作為重要依據，完善教學評價體系，結合素質教育要求，進行評價方式、評價內容的創新。通過教師點評、小組互評、學生自評等形式，幫助學生意識到自身的不足，全方位培養學生創新意識和創新能力，使其感受音樂魅力。在教學總結環節，教師讓學生分別展示自己所在小組的創意成果，通過學生互評，不僅增強其音樂欣賞能力，還能提高學生創新能力。由此可知，面對音樂教學改革新形勢，教師應將評價體系完善構建作為學生創新力培養的有效措施，通過客觀評價激發學生創作積極性，使其在歌曲欣賞中掌握音樂技巧和基礎知識，將創新教育融入到初中音樂教學中。

結論

綜上所述，音樂教學在培養學生核心素養方面有著明顯優勢，因此，教育者要明確認識音樂教學的功能特點，學校應從課程設施、教學資源分配、教學策略優化等方面入手，提高音樂教學有效性，發揮其在學生素養培育中的促進作用。

參考文獻

[1]婁巍.探討核心素養下初中音樂培養學生創新力教學[J].明日風尚，2018（16）.

[2]王惠.新課程背景下中學生音樂核心素養的培養與創新研究[J].新課程（中），2019（2）.

作者簡介：

徐碧愛（1977-9），女，籍貫：福建莆田，學歷：本科，職稱：中二，研究方向：初中音樂。