新課改下小學語文課堂教學點滴談

鄭小平

：在語文教學中，如果教師能很好把握學生心理，激發學生的學習興趣，使學生真正在課堂上以輕松愉快的心理狀態接受知識教育，將大大提高教學效率。

：小學? 語文教學? 興趣

新課程指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境。作為一名教育工作者，在教育教學中關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓教學技法與教學中，才能收到較好的效果。

那么，如何才能適應新課程教學呢？筆者結合多年教學經驗，簡單談幾點體會。

一、教師要有性格魅力和語言風格。

我們知道當你面對一個你不喜歡的人時，他的一言一行你都不會感興趣，甚至覺得討厭。學生看老師也是如此。作為一名語文教師，要注重自己的知識儲備，突出自己的性格特點，擴展自己的興趣特長，從而形成自己的教學風格，樹立良好的形象，讓學生喜歡你，敬佩你，甚至把你作為偶像。這樣，學生就會心甘情愿的接受你說講的知識，樂意聽從你的指揮，你的課堂教學效果自然會更佳 。

如果教師在教學中，經常會以生動活潑、幽默風趣的語言，展現自己的風采。那么，學生也會興致勃勃以觀賞的心態，享受一節課帶來的快樂。

例：在《可愛的草塘》一課中，我運用了夸張的表達方式，解釋文中“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”一句話：同學們，你們可以想象一下，在這里，手拿棒子就可以打到狍子，用水瓢一舀就能捉到魚;把火升起，只要把飯鍋打開蓋子，野雞自己拔光了毛，跳到飯鍋里，微笑的對你說：“快來吃我吧，味道好極了”這是多美妙的場景呀！說著我還做了野雞飛的動作。學生聽了頓時樂得前仰后合，課堂氣氛一下子活躍起來。接下來學生學習課文的興趣一下子提了起來

通過幽默的語言，教師展現個人的魅力，營造愉快和諧的課堂氛圍，學生自然而然愿意聽課，也愿意接受知識。

二、教師要引導學生主動參與。

語文教師在課堂教學中要把握好師生角色定位，充分體現以學生為主體，以學生的發展為本，不斷豐富課堂教學活動，通過讓學生自己去學、練、聽、說、讀、寫的各項訓練，讓學生在課堂上能積極的、主動的參與，使其成為課堂的主人，

例如。在講《景陽岡》一課中，為了讓學生提高興趣，樂于聽課，首先，我把課文內容導入環節改為山東快書的形式，先給學生道出此課學習的主要內容：

閑言碎語不多講??????? 咱表一表山東好漢武二郎。

那武松? 人高馬大身強壯?????? 渾身上下有力量。

這一天? 武松回家去探望，?? 路過一片小村莊。

抬頭看見一酒店??? 上寫三碗不過崗

武松邁步走進店??? 店家相迎招呼忙

客官爺?? 您來了吃什么? 喝什么??? 店小不大飯菜香。

?武松這邊開了腔?? 快拿好酒和牛肉? 又累又渴餓得慌。

店家趕緊上酒菜?? 武松這邊吃得香

好武松 好酒量??? 一口氣喝了十八碗

店家看了傻了眼?? 心里直喊我的娘……

聽到我突然叮叮當當說起快書，學生一下子就提起興趣，并紛紛在下面效仿，一時間課堂氣氛活躍起來。

接下來的講課，我幾乎不用太多語言講解課文內容，學生自己就能把課文主要內容敘述下來。在課堂中，我又讓學生上臺以表演小品的形式，把武松進店喝酒這一段生動表演出來。學生幾乎是在享受中掌握了課文內容。

通過這樣一種形式，會讓學生在腦海中對課文內容印象深刻，讓學生能很輕松的掌握課文內容，達到意想不到的效果。

三、教師要創設學生樂學氛圍。

我們知道，快樂的感覺是自己親身體驗出來的，學生學習語文也是如此。根據課文內容和體裁的不同，選擇設計不同的引導方法，學生自然會在課堂一開始就對課文產生很大的興趣。

例如，在《跳水》一課的教學中，我讓學生初步了解了課文內容后，便要求學生圍繞課文主要內容，開動腦筋，提出自己的疑問。結果學生幾乎都提出：跳水解救孩子是否是最好的辦法這一問題。然后我要求學生仔細閱讀課文，再相互討論，談一談自己的想法。這樣一來，學生們思維頓時活躍起來，個個興趣高漲的投入了緊張的讀書、學習活動。一會兒，課堂上掀起了一場唇槍舌劍的辯論賽。?? 有的學生出主意：可以讓水手們在下面拉起救生網，或者在甲板上鋪上厚棉墊兒，這樣，孩子萬一摔下來也可以活命。有的學生則認為：這樣的方法不現實，危急時刻時間不允許，現實條件也不一定達到。還有的學生說：讓水手爬上桅桿解救孩子。結果一樣得到馬上反駁，當時孩子已經驚慌失措，雙腿發抖，在桅桿上站都站不穩，水手爬桅桿時，稍有晃動，孩子就會跌落甲板。此時，作為老師的我也加入其中，一方面適時提出問題，一方面鼓勵學生發表見解。最終，得出結論：跳水是當時當地情況下解救孩子的唯一方法。

教師創設這樣一種氛圍，讓學生積極參與其中，使其不由自主地走進了課文特定的情境。

總而言之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們在課堂上興致盎然，感受語文課的樂趣，并由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。