課題引領，提升家長學校課程的家教指導效能

柯靜

我園地處上海市靜安區彭浦新村，是一所有著40多年園齡的市一級幼兒園。幼兒園設有14個班級，300多名幼兒。該地區居住人員的情況為：一部分是本地老彭浦居民，一部分是外來購房家庭，還有一部分是個體小商販。目前，面臨的家教問題和困難是：父母學歷層次參差不齊、觀念理念不夠新。其中，兩個極端的教育理念尤為凸顯，部分家長有急功近利的教育觀念，重知識學習，輕情感、態度、能力的培養（有小學化傾向）;還有一部分家長的教養方式以自由放任為主，重生活照顧，輕習慣養成。

我園的家長工作主要以“一條主線、分級管理”為基礎，有計劃、有步驟地開展各條線、各層面的家教指導工作。這條主線是以課題為引領，行政統籌領導，家教部責任分管，教師、家長及相關授課團隊組成的的三個團隊具體落實執行，為幼兒園家教指導課程建設的順利開展奠定了堅實的基礎。

我們在園“十二五”家教課題《家長學校課程的教材建設與實施的研究》的指引下，組建了一支經驗豐富的外聘專家團隊與教師、家長團隊，形成了一套較為完善、豐富多元的家長學校課程方案。

1）專家團隊：主要來源于幼教專家和健康中心專家，負責我園的基礎性課程，針對不同年齡段幼兒的身心發展問題對家長進行家教指導，具有專業性和普適性。如：幼兒品格能力的養成、行為習慣的的培養等等。

2）教師、家長團隊：主要來源于我園的部分家長和本園教師，負責特色課程和部分基礎性課程，對家長進行更有針對性、滿足家長當下需求的熱門話題的家教指導，如：幼小銜接、親子藝術等等。

主要分為集中和菜單式兩種，集中授課主要針對各年齡段相應的課程，以班級、級組為單位開展，而菜單式授課則相對來說更為自主，家長根據喜好和需要在平行的幾個指導內容中自由選擇，參與學習。這個“菜單式”的擇課形式來源于家長學校活動時的反饋，很多家長的需求得不到滿足，于是家委會發放了調查問卷，梳理了家長們的廣泛需求，確立了選擇性課程內容，便嘗試了“菜單式”擇課形式，由家委會策劃組織開展此項活動，利用一周時間讓家長選擇課程內容并加以登記后按計劃實施。在整個授課活動中，體現了家長積極參加家長學校授課活動的主動性。

基礎性課程與選擇性課程。

——基礎性課程的實施：基礎性課程主要由幼兒園計劃實施，其內容是普適性的，適合某一年齡段幼兒的整體特征，普及幼兒發展的基本知識，面向全體家長。

在《家長學校園本課程》授課內容形成之初，園方征求各方意見（如授課內容、形式等），以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。

研究至今我園已初步形成了家長學校課程實施評價表，此評價表圍繞授課目標、授課內容、授課過程、授課能力、授課效果等內容展開評價，使觀摩授課的對象能較全面地對活動加以評價。同時，以家委會評、級組評、個別評價等多樣化的評價方式，家委會全面、有效地參與我們的家長學校授課活動，不斷推動家長學校課程的優化與完善，進一步來保障家長學校園本課程的質量。通過評價指標的實施，推進了我園《家長學校園本課程》的規范性與有效性。

1）班級教師：我們在十三五的課題的引領下，組織班級教師開展各類形式的家教指導工作，如：萌寶家園APP的平臺建立與完善，家長隨時隨地拿起手機就能與幼兒園、班級、教師互動，了解幼兒的在園情況。再如：我們幼兒園的公眾號，也會結合節假日、衛生健康宣傳、教育教學實施發布一些家教指導方面的內容。

2）保健教師：以衛生保健課題為引領，結合我園多名特殊兒童隨班就讀的現狀，實施醫教結合的策略，與啟慧學校、第一聾啞學校聯動，關注特殊兒童的家教指導與輻射訓練。既面向全體又關注到個體，收到了家長的極大認可和好評。

我們成立了幼兒園的三級家委會和兩支隊伍，以點帶面鼓勵他們參與園所管理、教育教學、志愿服務等工作，以此增進家長對園所、教育等方面的了解，助推家教指導工作的效能。

1）三級家委會：負責三級監督管理工作，分層分類對幼兒園的各項保教進行監督管理。一是園級層面，分為三個職責分工部門，每學期我們會請園級家委會成員參與幼兒園收費、園報的制作、大活動的商討，提出一些合理化建議及具體調整方案;二是級組層面，各個教研組根據幼兒年齡特點和教研組的學期工作，針對保育和教育兩方面的內容，定期邀請家長走進幼兒園，觀摩活動，參與教學和保育工作等，讓家長對幼兒在園的保育和教育情況有更深層的了解;三是班級層面，請家長直接參與班級的日常事務管理，讓家長真正成為幼兒園、班級管理的主人，助推各班家長工作的有效開展。

2）兩支隊伍：分為志愿者隊伍和管理者隊伍。志愿者隊伍又分為日常志愿者（護校、春秋游護送）和家長助教志愿者（家長助教活動）。管理者隊伍參與園所的各項管理工作（安全會議、膳食會議、保育會議、課題的撰寫、課程的編寫），如我園的德育課題《基于性別教育提升男孩核心素養的實踐研究》就得到了全園男性家長的大力支持和配合，在參與課題實施的同時他們收獲了更多如何在家庭教育中培養男孩性度的策略與經驗，強化了父親教育重要性的認識，對男孩的家庭教育起到了助推作用。