新課改下如何讓小學科學課堂煥發生命活力

唐亞民

摘? 要：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，他對學生綜合素質水平的發展起著非常重要的作用，因此，這就要求科學課堂只有建立在高效的基礎上才能真正發揮科學教材的價值，讓學生獲得健康全面的發展。 關鍵詞：新課改 小學科學

新課程理念下的高效課堂不再是簡單地讓學生在短短的45分鐘內掌握更多的基礎知識，應對各種考試，更重要的是要讓學生在掌握基本知識的基礎上，能力水平和素質水平等都能獲得大幅度提高。因此，教師要想實現高效的科學課堂，首先，要明確現今科學教學中存在的問題，并讓學生認識到科學學科的價值，以改變以往低效率的局限，從而使科學課堂效率獲得大幅度提高。

一、貼近生活進行教學。

科學老師最好選用生活中的例子來進行教學，這樣學生在理解的時候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。

比如，我們在對浮力進行探究的時候，可以通過實驗的方法讓大家進行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進行試驗，在實驗的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會出現什么樣的現象。通過耐心地觀察，學生發現大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現這個現象的原因是什么？我們在這個時候可以運用小組討論的方式來進行探討，讓學生自己來翻閱資料了解一下出現這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因為密度不一樣，那么什么是密度？密度對物質有哪些重要的影響？老師這時可以進行指導，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯系，因為馬鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學生可以舉一反三，在課堂上要求學生想一下日常生活中和水有關的實際例子，很多學生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學會游泳，死海也是因為含鹽成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學的時候要注重教學細節，讓學生通過實驗來進行分析、總結，培養學生的總結能力，得出可信的科學原理，有效地推動小學科學課堂教學的提升。

二、培養學生探究潛能。

科學課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養學生的創新能力提供廣闊的空間。這就要求教師必須精心設計教學活動，充分發揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養學生的探究能力。在多年的科學課教學中我作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。

教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。例如我在教學三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現代化手段進行教學，充分發揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發掘了學生的潛能。

三、利用實驗培養興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實驗教學作為科學教學中的一個重要組成部分，有效地提高了學生的科學素養和各方面的能力。因此，每節科學課上老師都要讓學生親臨科學實驗的樂境，并且充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性，讓他們充分參與實驗活動。

在日常生活中，我們能夠發現一些科學知識，例如，在平時燒水的時候我們要讓學生觀察水蒸氣，但是很多學生都認為冒出的“白煙”是水蒸氣，老師有時候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。其實，這樣的解釋對于低年級學生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實驗的方式來給學生解釋。首先，問學生"白煙"是什么顏色的？學生回答白煙是白色的，那么我們問學生水蒸氣的特點是什么？學生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為“不是”。學生通過這樣的方式會更加容易進行理解，通過這個常識，我們要告訴學生在燒水的時候要離壺面遠一些，因為在水要燒開了的時候，我們因為離水壺比較近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因為水蒸氣遇冷就會凝結成小水珠，在凝結的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學生有安全意識，只有學生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。同時，也增強了學生對科學課的興趣。

科學實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

總之，教無定法，貴在得法，科學教師要認真分析教學過程中存在的問題，采用多樣化的教學模式，努力科學課

參考文獻： [1]史青華。構建小學科學高效課堂之我見[J]。新課程：小學，2011（7）。

[2]徐燕，馬永雙，葉寶生。小學科學課堂教學評價的研究[J].課程·教材·教法，2010（05）：3-5.