微課提高文科生的數學解題能力

周建萍

摘要：21世紀我國信息技術不斷發展與創新微課屬于新型教學模式，是教學微視頻，通過微課教學模式能夠進一步拓寬教學內容，豐富學生的思維認知。近幾年新課程改革的逐步深入發展，微課在此模式下應用于文科數學教學中，能夠進一步提高文科生的數學學習興趣，拓展學生的數學學習思維。在新課程改革背景下，開展文科生數學教學，教師必須摒棄傳統的講授式與灌輸式教學模式，能夠結合文科生的思維特點以及興趣愛好有針對性的創新教學方法，應用微課教學模式，能夠進一步豐富數學教學內容，選取學生喜聞樂見的形式，有助于提高文科生的數學學習興趣，進一步構建高效數學課堂。所以本文基于此背景下分析探索如何在數學教學過程中有效應用創新，并提出具體的教學策略。

關鍵詞：新課程標準，微課，文科數學，創新教學

引言

對于大部分文科學生而言，學習過程中，數學知識較為抽象難懂，應用微課視頻能夠將抽象枯燥的數學知識變得形象立體，將數學學習過程中的重難點予以記錄，切實提高學生的學習興趣，并且能夠使學生在課后預習與鞏固過程中有效應用碎片化時間，掌握學習重難點。所以在新時期應用微課進行文科數學教學，有助于提高學生的數學解題能力，進一步提升課堂教學效率，由于數學學科具有較強的理論性與邏輯性，所以教師必須要進一步加強課程教學改革創新。

一、文科數學教學中微課制作內容選取

在新課程改革背景下，微課的教學范圍逐步拓展。文科數學教學過程中制作微課內容有助于充分發揮出文科數學教學功能，教師在選擇微課內容時，必須要全面掌握學生的學習情況以及數學教學內容，有針對性的創新教學目標。基于學生的角度分析出發，能夠綜合判斷學生的基礎情況，制定科學完善的微課內容。例如教師引領學生了解函數概念與性質相關知識點時，講解對方程根與函數零點關系，這一知識點包含眾多的概念，學生容易產生知識誤解，也無法進行深刻正確的理解。對于此類情況，教師便可以以一元二次方程與函數為例進行微課創新教學，引導學生分析觀察函數圖像與坐標軸的交點情況。通過坐標關系進一步探究函數零點刺激學生的多重感官是學生對于零點存在科學完善的理性認知。加深學生的數學知識理解水平，有助于提高解題能力。教師制定微課教學視頻時，教師必須要貼合學生的興趣愛好，結合教學重難點有針對性地設置教學視頻，微課視頻應當控制在10分鐘左右，才能夠吸引學生的學習熱情。

二、微課在文科數學教學中的應用與實踐方法

（一）應用微課，構建趣味教學情境

在抽象數學知識點教學過程中，教師應當引導學生進行知識自主探究，切實提高學生的學以致用能力。在文科數學教學時，教師應當增強學生的數學學習興趣，提高學生的學習注意力，這也是當前文科數學教學的重要關鍵。在數學教學中，由于大部分概念與定理會使學生失去學習趣味，但是應用微課構建栩栩如生的教學情境，便能夠將學生的興趣有效調動，所以教師應當確保數學教學內容與學生的生活緊密相關，例如講解空間四邊形相關問題時，二是如果應用黑板進行講解，學生可能會將四邊形兩條對角線相交。但是應用微課制作時，教師便可以展示三維立體畫板，通過幾何圖形的旋轉，引導學生了解立體圖形，增強學生的空間想象能力，并且提高數學教學效率。

（二）應用微課，突出教學重難點

由于數學知識具有較強的邏輯性，文科學生在數學學習過程中，可能會由于抓不到重點而逐步失去數學學習興趣，所以教師在應用微課過程中，應當確保視頻內容短小精悍著重突出教學重難點。由于電子白板互動技術有助于教師及時有效的調整教學策略，解決存在的現實問題。例如教師引領學生學習互為反函數圖像關系式，并可以應用電子幾何畫板進行圖像構建，能夠將復雜的函數圖像以動態的形式呈現在學生面前，學生通過多重感官進行刺激，對于該項知識點的理解更加的深入和全面切實提高學生的思維認知水平，從而增強數學學習能力。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出，理科課程大部分專業課以及基礎課具有內容嚴謹且抽象性較高等眾多特點，應用微課能夠將理性的理科課程以形象感知的特色進行轉化，能夠突破教學重難點進一步幫助文科教師改善當前的困難，通過微課有助于激發文科學生的探索能力，自己學生的探究趣味以及好奇心進一步拓展學習視野。在提高文科生數學解題能力過程中，教師應當有效應用微課創新教學模式，能夠明確教學重難點從學生角度分析思考，有針對性的構建課堂教學內容，才能夠使學生更加輕松理解數學知識點，提高學生的數學學習興趣。所以教師必須要充分重視微課在文科數學教學中的課堂導入環節，能夠根據學生的學習進一步拓展思維，發揮想象力與創造意識，從而提高數學解題能力。

參考文獻

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