小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏的家庭教育智慧

孫慶安

在小學(xué)教育階段，語文不僅是一門文化學(xué)科，同時也是德育教育的重要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的德育文化理念，對實(shí)施家庭教育具有重要意義。因此，合理開發(fā)語文教材，為家庭教育積累智慧，從而為學(xué)生營造健康、和諧的成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)語文教材中家庭智慧的發(fā)掘渠道展開有效分析。

為了提高家庭教育水平，教師和家長需要從語文教材中發(fā)掘相關(guān)的信息資源，從而為家長更好的開展家庭教育，提供良好的信息依據(jù)。因此，做好語文教材資源發(fā)掘工作，是新時期教育重點(diǎn)工作要務(wù)。

在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，教師積極發(fā)掘教材資源，并且將其提供給家長。讓家長能夠正確掌握教育思想和方針，從而實(shí)現(xiàn)家校的有效合作。要知道，語文教材中包含的文化內(nèi)涵十分豐富，尤其是在學(xué)生教育方面，所包含的文化素材十分豐富。因此，以語文教材為載體，合理發(fā)掘家庭教育相關(guān)內(nèi)容。能夠規(guī)范家長的教育理念，規(guī)范家長的教育態(tài)度，保證家庭教育環(huán)境更加健康、和諧，同時也能夠讓學(xué)生在良好的家庭教育環(huán)境下，形成良好的品格素養(yǎng)，全面提升學(xué)生道德品質(zhì)。因此，合理發(fā)掘語文教材資源，對于促進(jìn)家庭教育水平的有效提升，具有重要意義。

發(fā)掘語文教材中的愛

在家庭教育中，家長要學(xué)會給予學(xué)生愛和關(guān)心。讓學(xué)生家長的情感關(guān)懷下，對生活建立起積極、健康的態(tài)度，同時也能夠讓學(xué)生在家長的影響下，以愛心和關(guān)心的態(tài)度，對待其他人，從而培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的人生品格。比如說，《高爾基和他的兒子》是小學(xué)五年級課本重點(diǎn)內(nèi)容。該篇文章內(nèi)包含的情感內(nèi)涵十分豐富，具體講述了高爾基欣賞著花，思念著遠(yuǎn)方的兒子，以及高爾基通過寫信，教育兒子要做一個有用的人。因此，家長可以根據(jù)該文本內(nèi)容，與孩子進(jìn)行溝通和交流。讓學(xué)生能夠體會到家長的關(guān)心，從而在以后的生活和成長的過程中，更加懂得尊敬父母，孝敬父母。也能夠在家長的教導(dǎo)下，形成正確的生活理念，提升學(xué)生整體品格素養(yǎng)。

發(fā)掘語文教材中的榜樣作用

語文教材中包含著許多榜樣性的的文本素材，對于學(xué)生的品格塑造和素質(zhì)建設(shè)具有重要意義。因此，從教材中合理發(fā)掘榜樣效應(yīng)，對于家庭教育工作的順利開展具有重要意義。教師需引導(dǎo)家長從教材中，搜集與榜樣帶頭作用相關(guān)的素材。并以此為依據(jù)，實(shí)施家庭教育。讓學(xué)生在榜樣的影響下，能夠自覺規(guī)范自身行為表現(xiàn)。比如說，教師可以發(fā)掘《海倫凱勒》中蘊(yùn)含的品格文化內(nèi)涵，讓學(xué)生深入體會海倫凱勒所擁有的精神品格。并且在今后的學(xué)習(xí)和成長的過程中，能夠形成堅韌的行為品格，讓學(xué)生勇敢的克服和面對生活中存在的困難和挑戰(zhàn)。

發(fā)掘語文教材中的人生品格

在語文教材中，有些文本內(nèi)容包含著豐富的人生品格文化內(nèi)涵，對于學(xué)生素質(zhì)建設(shè)具有重要意義。因此，學(xué)生家長應(yīng)該嘗試著從教材中發(fā)掘相關(guān)的素材，從而為更好的開展家庭教育提供重要的素材依據(jù)。讓學(xué)生對家庭教育更加認(rèn)可，從而積極配合家長規(guī)范自身品格修養(yǎng)。比如說，在組織《裝滿昆蟲的口袋》閱讀活動時，家長需要根據(jù)文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇敢的探索自然。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入自然環(huán)境，去體會大自然的魅力。讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)，形成良好的科學(xué)意識，全面提升學(xué)生的探索精神素養(yǎng)。同時，家長也可以根據(jù)教材中的《伊索寓言》，搜集相關(guān)的文化素材。讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，對正確的品格內(nèi)涵加深了解，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的品格素養(yǎng)。不僅如此，家長可以與學(xué)生一起參與閱讀活動，在閱讀的過程中，針對文本中蘊(yùn)含的品格內(nèi)涵進(jìn)行互動和交流，從而豐富學(xué)生道德內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。

發(fā)掘語文教材中的家風(fēng)

樹立良好家風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)家庭有效教育的先決條件。因此，教師需要引導(dǎo)家長從教材地中合理發(fā)掘比較優(yōu)秀的家風(fēng)文化，并以此為依據(jù)，對現(xiàn)實(shí)家庭環(huán)境和生活理念進(jìn)行規(guī)范和明確。讓學(xué)生從小在良好的家庭風(fēng)氣影響下，自覺規(guī)范自身行為品德，全面提升學(xué)生品格素養(yǎng)。比如說，家長可以從《滴水穿石的啟示》發(fā)掘生活的哲理，并且在此基礎(chǔ)上對家風(fēng)和家訓(xùn)進(jìn)行明確。讓學(xué)生在今后的成長過程中，能夠自覺規(guī)范自身行為品德素養(yǎng)，針對生活中的困難和挑戰(zhàn)，勇敢的面對，并形成積極、向上的生活理念。

發(fā)掘語文教材中的行動力

在小學(xué)生品質(zhì)教育中，行動力占據(jù)主導(dǎo)性的地位，在很大程度上決定著學(xué)生素質(zhì)建設(shè)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生家長積極從教材中發(fā)掘行動力相關(guān)的教育素材，并通過親身實(shí)踐等方式展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在家長的言傳身教影響下，形成良好的德育認(rèn)知，形成良好的道德素養(yǎng)。比如說，家長可以從《談禮貌》發(fā)掘相關(guān)的道德文化內(nèi)涵，并且結(jié)合生活實(shí)際，就現(xiàn)實(shí)生活中，各個領(lǐng)域中所要掌握的禮貌素養(yǎng)進(jìn)行明確，讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下，掌握生活禮貌內(nèi)涵，提升學(xué)生品格素養(yǎng)。同時，家長也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在不同的生活環(huán)境下，告訴學(xué)生需要掌握禮貌，比如說餐桌禮儀等，讓學(xué)生做一個講禮貌的優(yōu)秀個體，彰顯優(yōu)秀的家風(fēng)，提高在他人心中的地位。

綜上，在新時期教育背景下，語文教師需要積極發(fā)掘并整合教材資源，從中發(fā)掘家庭教育元素和資源。以便家長可以更好的開展家庭教育，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[1]李娜，李敏.家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位[J].學(xué)周刊，2017（33）：190-191.

[2]鄭娜.淺議家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位[J].品牌，2015（02）：255.