中職教育數學高效教學的思考與嘗試

戴連賡

摘要：中職數學是中職教育教學中的公共基礎文化課程，與各個專業和課程都有著十分密切的聯系，只有實現中職數學高效教學才能讓中職學生學好數學，才能夠更好地落實中職教育培養目標、發展成為應用型人才。但是，中職學生的數學基礎差、學習態度消極，再加上教學手段的單一、落后，這些都直接抑制和阻礙了中職教育數學教學的高效性。對此，本文將從運用現代教育手段、實施分層教學指導與充分注重實踐教學三方面出發，系統地分析和論述中職教育數學高效教學的有效方法和基本策略。

關鍵詞：中職教育;數學;高效教學;教學方法

在素質教育發展的大背景下，數學教育教學正在逐步轉變過去以成績為宗旨的教學模式，傾向于培養學生數學素養和綜合素質的能力教育。所以，過去單向知識傳輸式的教學方法顯然已經不能再與現代化職業教育相適應，也無法滿足學生日益多元化和個性化的數學學習需求，只有轉變和創新教學方法才能有效促進和實現中職數學高效教學。因此，中職數學教師不能一直固守傳統，而是要樹立先進的教學觀念，從數學學科特點和現實學情出發，推動數學教學方法的改進、轉變與優化，從而充分打造和構建起中職數學的高效課堂。

一、運用現代教育手段，優化學生知識理解

隨著信息時代的到來，現代化的教育手段的應用愈發受到重視，被越來越廣泛地應用到課堂教學過程中，促進著教學結構與組織形式的有效改善，能優化學生對知識的深入理解。因此，中職教育數學教師可以利用多媒體等現代化教育手段來將數學知識制作成電子課件，并在其中插入適量的文字、圖像、動畫、聲音等，從而實現抽象知識的直觀化、動態化、形象化的呈現和展示，讓每個學生都能夠從中產生視覺和聽覺的雙重感官體驗與認知，幫助學生理解抽象的數學概念。

例如，在教授《一元二次不等式》這部分知識時，為了優化學生們的知識理解，筆者運用現代教育手段為學生們展開了教學。首先，筆者利用信息技術為學生們展示了方程、不等式和函數的圖像之間的聯系，讓學生們通過對方程、不等式、函數的圖像之間的聯系進行研究，從而加強學生們的知識鞏固與練習。在展示的過程中，筆者還引導學生們通過類比觀察一元二次函數的圖形，來得到一元二次不等式的圖像解法。這樣一來，在中職數學教學中，筆者通過運用現代教育手段，有效優化了學生的知識理解。

二、實施分層教學指導，提高課堂教學有效性

在傳統的中職數學教學過程中，教師往往采用了“一刀切”的教學模式，對所有的學生都制定統一的標準、提出統一的要求，這樣只能導致優生吃不好、差生吃不飽，從而影響整個課堂教學的有效性。所以，中職數學教師必須要重視學生之間的差異性，并實施分層教學指導。具體來說，數學教師可以先按照學生之間的差異性將所有的學生分為優、中、差三個層次，并根據學生的層次來分別制定層次化的教學目標、教學任務和教學要求，從而有效滿足不同學生不同的學習需求，全面提高課堂教學的有效性。

例如，在教授《集合的概念》這部分知識時，為了提高課堂教學的有效性，筆者實施了分層教學指導。首先，筆者根據學生們的學習能力與認知水平，將學生們分成了A、B、C三個層次，每一個層次下發的學習任務都不不同。筆者針對集合的不同情況，為A層次的學生下發一些具有探究性的任務，為B層次的學生下發一些具有推進性的任務，為C層次的學生下發一些基礎性的學習任務，通過不同層次下發不同難度的學習任務，使得學生們順應了認知的規律，逐漸提高自身的學習能力。這樣一來，在中職數學教學中，筆者通過實施分層教學指導，有效提高了課堂教學的有效性。

三、充分注重實踐教學，提高學生實踐能力

中職教育教學更加注重培養和發展學生的實踐能力，讓學生真正發展成為一個實用型的專業技術人才。而實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提高學生實踐能力的重要途徑，所以在中職數學教學中，數學教師必須要充分注重實踐教學，給予學生更多的實踐和操作的機會，組織開展形式豐富多樣的數學實踐活動，讓學生能夠在實踐和操作的過程中深入地分析和探究理論知識，從而實現手腦并用，加深學生對知識的理解與掌握，發展學生的實踐能力。

例如，在教授《實數指數冪》這部分知識時，為了提高學生們的實踐能力，筆者充分注重對學生們的實踐教學。首先，筆者先為學生們介紹了實數指數冪的運算法則，然后通過幾個常見的冪函數，讓學生們了解冪函數的圖像特點，待學生們對實數指數冪有了一定的認知后，筆者給予學生們的運算的機會，為學生們設置幾項計算例題。這樣一來，在中職數學教學中，筆者通過充分注重實踐教學，有效提高了學生的實踐能力。

總之，中職教育數學高效教學是每一位中職教師的教學追求，也是充分發揮中職數學教育作用的有效保障。所以，中職數學教師必須要及時地更新教育教學觀念，把握中職學生的學習特點，通過運用現代教育手段、實施分層教學指導、充分注重實踐教學等方法和策略的運用，來增加學生的學習動力，從而讓整個中職教育數學教學變得更加高質高效。

參考文獻：

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