親子共讀在農村小學生閱讀能力培養中的重要性

尤宏霞

閱讀跟人們的生活有息息相關，而人們有了杰出的閱讀能力，不僅有助于文化水平的提高，還可以增長人們的見識和文采。那么，親子共讀是一個尤為重要的方式，但小學生不管從閱讀興趣還是閱讀習慣來看，都會和有一定閱讀能力的人有著本質區別，尤其是農村小學生，差別更大。本文就如何培養農村小學生親子閱讀能力為題，分析其中的重要性。

閱讀能力;親子共讀;重要性

近年來，全球各地的幼教專家都很重視這個問題。幼教是源于青少年在早期教育，而小學生閱讀能力的培養也要從幼兒時期進行培養，那就要選擇不同的方式來去提起學生的閱讀興趣，可以使用很多方式去幫助孩子閱讀，閱讀是一個廣泛的概念。在個人家庭當中，父母可以通過很多方式實現親子共讀，而這些方式可以分為靜態共讀和動態共讀靜，父母在日常生活中最容易做到的就是靜態共度。

1.1 利用繪本培養孩子的閱讀興趣

繪本作為一種十分先進而且十分適合孩子閱讀的讀物，引起了家長們的注意和重視。繪本和其他一些少兒讀物相比，文字與圖片的聯系更加緊密，而情緒和意義的表現也更加的明顯。繪本作為一種優秀的少兒讀物，其內容涵蓋面十分的廣泛，提供各種有助于學生成長的素材。小孩子接受新鮮事物的能力比較強，可以通過鮮艷的圖書外形和插畫吸引他們的注意力。內容的選擇也至關重要，趣味性和故事性要強，不能一味地鋪滿大道理，要考慮到兒童的理解接受能力。而且，繪本適合0—8歲的孩子閱讀，孩子從出生就和父母一起閱讀，那么閱讀將變的和吃飯、玩耍一樣自然。

1.2 共讀在親子閱讀中的運用及其策略

家庭教育在兒童的心理發育過程中有著極為重要的影響，在剛開始接觸閱讀時，兒童的自主閱讀能力不高，所以孩子需要在家長的指導下進行閱讀，所以家長也需要明白重要性。讀書的目的就是為了學習知識，兒童閱讀時理解能力不強，需要家長的引導，家長要在適當的時侯對孩子講述書中的道理，結合實際生活對孩子進行思想教育，發揮讀書的功能性，讀有所用，讀有所學。所以家長需要有意識的建造一個共同學習的空間，加強與孩子之間的互動并在這期間培養孩子的閱讀能力，同時，家長要告訴孩子如何認知真善美，用口頭的方式講述給孩子故事中所要表達的意思，在這個過程中讓孩子可以感受到故事所帶給人的樂趣，并且讓孩子明白其中的魅力，讓作品所要表達的道理和內容不知不覺進入孩子的心中。

2.1 提高家長關于親子共讀的認識水平

家長必須要樹立認知水平，注重培養幼兒的閱讀興趣。目前有很多家長對培養孩子的閱讀興趣不夠重視而且沒有樹立正確的認知，對孩子的閱讀更偏重于看重孩子在閱讀過程中所獲取的知識，這對孩子的閱讀興趣有很大的消極意義，家長需要幫助孩子引導孩子去閱讀有文字和圖畫的書籍，幼兒通過看繪本類書籍，通過對圖畫和文字的閱讀有助于增進親子關系，培養孩子興趣，如《三只小豬》、《三個和尚》、《狼來了》，而家長也要多口述有助于孩子閱讀。家長應摒棄功利化價值取向，正確認識親子共讀所要時間的最終目的和實現親子閱讀的重要性，使孩子可以自主的去閱讀自己去吸取知識。家長過度的去關注孩子在閱讀過程中的結果，家長過分的功利心，非常不利于親子共讀的長期延續，而且會影響到家庭親子共讀的效果。

2.2 要根據小學生的心理發展特點選擇合適的閱讀作品

并不是什么種類的圖書都適合親子共度，圖書的選擇在親子共讀中也起著至關重要的作用，內容乏味，道理太多的圖書無疑不適合和兒童閱讀。研究表明，很多家長在選擇共讀的作品方面存在著很多的不足，家長應認真閱讀與孩子閱讀相關書籍，抓住幼兒的閱讀心理，選擇合適的共讀作品。很多父母，并未考慮孩子真正的需要和特性，而一昧的僅憑自身的喜好和判斷選擇讀物。一方面，種類要多樣，作品的選擇不要拘泥于傳統的讀物和知識的吸取，而歷史故事、百科全書等書籍均可親子共讀。在最初階段，可以用繪本或者童話書來吸引孩子的閱讀興趣，先讓孩子接受圖書，對突出感興趣，這樣慢慢的引導，隨著兒童閱讀能力的提升增加其他類型的圖書。動態共讀是與靜態共讀不相同的一種方式，它的形式有很多種體現方式例如：和孩子一起出去游玩踏青，孩子可以用不同的感受方式去看、去聽、去感受不同的世界，去看到許多不同的景色。通過讓孩子親身去感受，父母可以在孩子看到景色之后去親自講述自己的見聞結合孩子的親身感受進行教育。

應把握小學生年齡特點，有依據地科學運用共讀技巧。給孩子提供更多的提問、反思、質疑、想像、創造的機會，擴展孩子的閱讀經驗，培養良好的閱讀個性。因此，家長要關注小學生在閱讀中是否能體會到快樂，家長要在閱讀的過程中注重對孩子閱讀興趣的培養，這樣才能使他們的閱讀興趣得到不斷提升，這樣能幫助勾起孩子長期閱讀的欲望。

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